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爱的感召 -----对后进生的转化教育尝试 天津市东堤头中学 门红英 论文摘要： 师爱，简而言之，即教师对学生的爱。古今中外的教育家们虽思想不同，风格各异，但有一点是共同的，那就是“爱的教育，没有爱就没有教育”。有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，她就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，她就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，她就学会了自爱。教师对学生的爱是人类特有的社会情感。爱学生是教师的天职，实践证明，教师热爱学生，师生之间就因此具有良好的情感基础。教师对学生的爱，尤其是对后进生的爱，可是使他们产生向上的推动力。只有教师的爱通过一定的传导途径，才能使学生受到“爱”的“感应”，教育的事业是爱的事业，当教师充满了爱心??懂得以心爱心，即使枯萎的心灵也能苏醒；当教师充满爱心，懂得以爱博爱，即使冰冻的心灵也能融化。 关键词： 1、真挚情感（Sincere feelings） 2、尊重信任(Respect for the trust) 3、热情激励(Encourage enthusiasm) 4、表扬赏识(Recognition of her) 爱的感召 -----对后进生的转化教育尝试 Love the appeal ----The transformation of the backward hygiene education try to 师爱，简而言之，即教师对学生的爱。古今中外的教育家们虽思想不同，风格各异，但有一点是共同的，那就是“爱的教育，没有爱就没有教育”。有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，她就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，她就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，她就学会了自爱。可见，教师的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、对生活、甚至对人生的态度。要做好后进生的转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。 真挚情感，产生心灵的共鸣( Sincere emotion,a spiritual resonance) 教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导，教师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。 我们班上有位学生，爸妈因情感不合而离婚了。孩子失去了父爱、母爱，变得情绪低落，寡言少语，学习成绩下降。我通过家访，了解到他缺少照顾。这样多重原因造成他心里上的痛苦。我便从生活上关心他，学习上帮助他。衣服脏了，帮他洗；缺纸少笔，帮他买；生病了，带他去医院。他从我身上，体会到“师爱”胜过“母爱”，他觉得自己不再孤独了，学习充满了信心，他的成绩提高很快，期末考试成绩名列班级第三名，积极参加学校的各项活动，爱好、特长也得到了发挥。他对同学说“老师爱我，我更爱老师”。 在教学中，我利用抗震救灾的感人事迹和同学们交流，当我读到：《孩子，快抓紧妈妈的手》“妈妈别担忧，天堂的路有些挤，有很多的同学朋友，我们说不哭......”这时，师生的眼眶早已湿润，我们又谈到天安门自发群众高呼的呐喊：“中国加油！四川加油！”许许多多令人震撼的事件使我和同学们不禁产生同感，那就是我要为灾区做点什么，我要为国家，为民族做些什么？因此，我看到许多的后进生从来没有过得听课状态------立足课堂，努力学习，报效祖国！ 二、尊重信任，唤起自尊心( Respect for the trust,and aronse the selfesteem) 优秀的教师给学生以长辈式的关怀和爱护，从不以家长式的态度对待学生。在“施爱”的过程中始终坚持对学生持尊重的态度。即：尊重学生的人格，尊重学生的感情，不伤害学生的自尊心，有礼貌的对待学生。教师尊重学生式学生进步的外因，学生自尊自强式他们进步的内因。实践中的许多事例使我们感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重学生，学生就会向老师敞开心扉，用全心来接受教师的爱。 教学中，我们常常会遇到这样的后进生：性格粗野，情绪急躁，不守纪律，这样的性格多是由于家庭教育不当造成的。平时对孩子要求不严、不言不问，孩子犯了错误就责骂或体罚。孩子在家里得不到温暖，就养成了粗野的个性。对这样的学生的教育，严厉的责骂和不适当的批评都会招来失败，甚至导致师生的对立。因为他们的自尊心强，对他们的最好的教育方式是：避开严厉的直接批评，尽量和风细雨，说服教育。有这样的一件事：班里出现了几次丢东西的现象，经过了解我已确定了是谁，但我没有直接去问