2015-2016学年人民版必修二1.3古代中国的商业经济教案.docVIP

2015-2016学年人民版必修二 1.3古代中国的商业经济 教案 【教学设计】 教学思路： 　　历史课程标准：概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。 　　重点：掌握中国古代不同历史时期“市”的发展和演变，培养学生的概括能力和归纳能力。 难点：要求学生理解中国古代“市”对时间和空间上限制的突破和商品经济的内在联系；引导学生理解中国古代商人经济实力和社会地位不对等的深层次原因。 【教学目标】 一、知识与能力 　　结合教材中所提供的史料，了解古代中国商业生产和转运贸易的基本情况。 　　了解中国古代各朝代“市”的基本知识，进而深入了解市的发展历史和变化。了解各朝代文人对当时商业发展的客观性描述，增强历史的直观印象。了解各朝代作为商业中心的都市，并结合历史文学作品认识其当时的发展或繁荣程度。 　　理解中国古代商人的社会地位，结合文献资料分析中国古代执政集团实行重农抑商政策的原因，培养学生利用历史文献分析和概括历史问题的能力。理解中国古代商业经济的发展和交通发展的内在关系。 　　深入理解中国古代商业发展过程中“市”的发展历程及其突破时间和空间限制的内在原因，以培养学生的历史知识的迁移能力和理解能力。 二、过程与方法 　　学生可以在老师的指导下阅读有关历史文献，了解中国古代各朝代的商品生产和转运贸易的发展情况，借助互联网查阅更多的信息，并对有名的商帮进行深入而有价值的探究。 　　学生还可以通过观察法，结合教材中所提供的历史图片和史料对中国古代“市”的发展和演进、古代中国商业中心都市的基本情况进行分析和论证；在这一过程中，在有条件的地区，教师还可以组织学生进行实地考察，进而用比较法把所收集的实证资料和文献进行对比和比较。 　　教师可以利用启发式教学法，在教学过程中要把学习的主动权交给学生，但在关键环节上还要发挥教师的主导作用，对学生给予适当的指导；无论是在教学过程中，还是在教学内容结束之后，教师都要及时对学生的学习表现和学习结果进行客观、恰当的评价。 三、情感态度和价值观 　　通过本课??学习，学生可以了解到中国古代商业经济的发展状况，认识商人在中国经济进步中的作用。通过对历史上商业传统和商业基础的分析，联系当今中国社会主义市场经济发展的进程，增强对我国经济建设的信心。 　　通过本课的学习，学生还应当认识到，虽然中国古代商人拥有巨大的财富，对社会的发展做出了巨大的贡献，但是他们的社会地位却十分低下，历代统治者都通过“重农抑商”政策来限制和压抑商业的发展，阻碍了中国新的富有活力的经济形态的诞生。 【教学流程】 　　请同学们阅读课本第15页的“资料卡片”——唐代李白和元稹的《估客乐》。同学们读完后能从中获得哪些信息？文中的“估客”是指何种身份的人？ 　　答：李白和元稹的《估客乐》都描写了商人为了转贩求利而天南海北无所不至的情形。文中的“估客”指商人。 　　投影：电视连续剧《乔家大院》剧照。 　　乔家大院坐落在山西祁县东观镇乔家堡村，是清朝富商乔氏家族的宅院。乔氏家族的第一代创业人乔贵发，年轻时只身走西口，在包头苦心经营，终于发展起一家最大商号，店铺、居宅达到1000多间。到第二代乔致庸，开始了金融业的活动，把商行、银号从包头开到北京、天津、太原等地。现存的乔家大院，是乔氏家族经数次扩建而成的。 　　乔家大院为全封闭式的城堡式建筑群，占地10642平方米（约16亩），建筑面积4175平方米，分6个大院，20个小院，313间房屋。大院外围是封闭的砖墙，高10米有余。乔家大院被专家学者誉之为“北方民居建筑史上一颗璀璨的明珠”，因此素有“皇家有故宫，民宅看乔家”之说。 　　商业并不是天生就有的，商业的产生和发展离不开商人的积极作用，“商人”又是因何而来？ 　　周武王灭商后，商朝的遗民为了维持生计，东奔西跑地作买卖，日子一长，便形成一个固定的职业。周人就称他们为“商人”，称他们的职业为“商业”。这种叫法一直延续到今天。 　　问：你知道古代有哪些著名的大商人吗？ 　　答：…… 　　投影：子贡、吕不韦。 　　端木赐，字子贡，名赐。春秋末期卫国人。是孔子门生“七十二贤”之一，也是“孔门十哲”之一。子贡虽出儒门，却懂经商之术，多年的经商活动使他积累了大量的财富，这为孔子与其门徒的周游列国活动提供了有力的经济保障，历史上多用“端木遗风”来表经商致富之人，即源于此。孔子称赞子贡为“瑚琏”（古代宗庙中盛生黍的祭器，常用来比喻有立朝执政才能的人），是对子贡能力的肯定。 　　（板书）一、富商大贾周流天下 　　　　　　　　汉代：商运活跃 　　　　　　　　唐代：商旅往来频繁 　　投影： 　　1853年在南非卓湾捞出一批瓷器，其中就有元代德化的白釉瓷。这些瓷器现存放在大英博物馆。近年来，埃及、肯尼亚也出土了许多从中国福建输入的德化窑白瓷。 　　问：这