第4节教学目标的确定3.pptVIP

第四节 教学目标的确定;教育目的 —— 课程目标 —— 教学目标 ; （二）教学目标的概念 教学目标：指学生通过学习后，能够达到的最终结果（包括外显的行为和内部心理的变化） （三）教学目标的功能 1、 导向功能；2、指导教学结果的测量与评价；3、指导教学策略的选择与运用；4、 指引、激励学生的学习；5、教学目标是课程目标的载体。;二、 教学目标的结构及分类; 1、加涅的五大学习结果分类 1）言语信息—回答世界“是什么”的陈述性知识 2）智慧技能—回答“怎么办”的问题 层级关系：辨别——具体概念——定义概念——规则——高级规则 3）认知策略—回答“怎么学”的知识 常见的认知策略有复述策略、精加工策略、组织策略等。 4）动作技能—回答“怎么操作”的知识 5）态度——回答“怎样对待”的问题 ;2、布卢姆的教育目标分类; 动作技能领域; 情感领域;初中化学“燃烧和缓慢氧化”的教学目标案例;[技能目标] 能够准确识别、判断具体变化是爆炸、缓慢氧化、自燃、燃烧，并记住它们的区别、联系。 [情感目标] 通过介绍自燃的实质，破除天火的迷信说法;通过常见易燃物安全知识的介绍，意识到关心、保护社会利益是公民的责任，为此，要学好化学知识;通过演示实验和分析燃烧条件，领悟到内因和外因对事物的发生发展都有影响;。 ;布鲁姆教育目标分类和加涅的认知学习结果分类比较;3．我国化学新课程目标体系;化学课程标准中对学习目标水平的分类;;;第三节 教学目标的制定及表述;二、教学目标的陈述; 1）加涅的五成分目标 *行为发生的情境（某个问题提出的前题条件） *习得的性能类型（学习结果的类型） *行为的对象（学习者行为表现所指向的对象） *学生的具体行动 *特殊条件（学生行为表现的一些限定条件） 例如：给予三个图形，其中两个相同，一个不同（情境），通过指出（行为）那个不同的图形（对象），以区别（习得的性能）它们。 ;2）四因素法（ABCD模式） A：主体（audience,即学习者） B：行为（behavior,即要求的目标行为内容） C：条件（conditions,学习条件） D：标准（degree,完成程度） 例如：1.学生（主体）在完成实验后（学习条件），写出（行为）规范的（标准）实验报告。 2.学生（主体）在学习过氯元素的有关知识后（条件）举出（行为）三个以上（标准）氯元素应用事例。