四边形的说课稿.doc

大家好，我是小教一班的周培姣，今天我说课的题目是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第三单元的内容《认识四边形》。下面正式开始我的说课，我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计六个方面展开我的说课。 说教材 本课是第一阶段空间与图形中的学习内容，在此之前学生已经学过简单的空间图形、认识了长方形与正方形的基本特征，为这节课四边形的认识的学习打下了一定的基础。教材的编写十分符合学生的心理特点和认知能力，这一部分教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解，为以后其它图形的学习打下基础，并在学生的学习过程中引导学生去培养学生学数学、爱数学的情感。 说教学目标 根据课程标准的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知能力，我确定了如下三维目标： 1. 知识与能力： 使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。 2. 过程与方法： 通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。 3. 情感态度价值观： 通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。 这样的设计，打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学生的动手操作，自主探究，合作交流的学习方式。 三、说教学重难点 根据课程标准的要求和教材特点，结合我班学生的实际情况，我把找出四边形的特点作为教学重点 把“根据四边形的特点对四边形进行分类。”作为教学难点 四、说教法学法 教法：演示法、讨论法、练习法 学法：自主、合作、探究、 五、说教学过程 新课程标准指出，教师是学习的组织者，引导者，合作者，学生是学习的主体，根据这一理念，在教学中我引导学生在学习的过程中动手操作，动脑思考，相互交流加深对知识的理解。 （一）创设情境，引入新课 课件播放美丽的校园录像，学生欣赏。 师：这是哪儿？（课件出示定格的校园图片。） 在这幅图中你能发现哪些图形？ 学生从中找一找图形，一边看一边汇报。 2．师：大家真能干！在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一个图形──四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？（板书课题：四边形） 〔课前播放录像，从学生熟悉的校园环境中引入数学知识，感悟图形在生活中无处不见，使学生感受到数学知识的日常化、生活化，激发了学生的学习兴趣。〕 （二）主动参与，探索新知 1．想一想。 课件出示图形王国的图片。 师：同学们，我们来到了数学王国！在这里我们就要和新朋友四边形认识了。你想象中的四边形应该是什么样的？ 指名回答，让学生充分发表意见。 2．找一找。 师：四边形到底是什么样的图形呢？看，数学王国里有这么多的图形，请你挑出认为是四边形的图形，并作上记号。 （出示例1图，让学生找出自己认为是四边形的图形。） 请学生上台利用课件将自己认为是四边形的拖入“四边形的家”。别的同学若有不同的观点，可以立刻陈述，最后达成共识。 让学生把认为是四边形的都涂上相同的颜色，同桌互相检查评价。 3．议一议。 师：请大家观察一下，在“四边形的家”里面的这些图形宝宝有什么共同的特征吗？在小组内说一说。 学生汇报、互相交流。我根据学生的汇报，利用课件动态演示四边形的特征，结合图形得出：有四条直的边，有四个角的图形就是四边形，板书（有四条直的边，有四个角的图形就是四边形） 看着这么多的四边形，现在你能说一说到底什么样的图形是四边形？ 4．举例。 让学生说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。 学生自由发言，我并及时鼓励。 〔创设图形王国这一情境，通过想一想、找一找、议一议等活动，提供丰富的直观材料，让学生通过观察、比较，概括出了四边形的共同特点。这个过程符合学生的年龄特点和认识规律。同时，我充分利用多媒休课件动态演示的优越性，使图形可以随意移动，激发了学生学习的兴趣。〕 （三）巩固练习，拓展新知 1．剪四边形。 师：请大家根据刚才我们发现的关于四边形的特征，动手剪一剪，要求每个同学剪出两个以上不同的四边形，我们看一看哪个组剪的四边形最多。 学生利用卡纸，动手操作，教师巡视并适当参与学生活动。 （如果学生剪出的以正方形和长方形为主，教师应及时点拨引导，适当补充一些梯形和平行四边形以及不规则四边形。） 有选择地让学生上台展示各种类型的四边形，教师适当加以评论，及时表扬。 2．四边形分类。 师：大家真了不起！用自己的双手剪出了这么多的四边形朋友。下面呢，请大家以4人小组为单位，将桌上剪出的四边形分分类，然后互相说一说分类的依据和理由。 教师巡视