浅谈《电子技术基础》有效教学策略.docVIP

PAGE  PAGE 6 浅谈《电子技术基础》有效教学策略 摘要：《电子技术基础》课程对于理工科的学生而言是一门重要的基础课程，而中职学生相对应而言基础比较差，学习《电子技术基础》这门课程就非常困难。本文就《电子技术基础》课程教学过程中的碰到的若干问题，结合本人的教学经验谈一下有效教学的策略实践，使《电子技术基础》课程变得更加生动易懂。 关键词：多媒体技术；电子技术基础；有效教学 正文： 当前，随着职业教育的不断深入，其应用性和实践性已越来越体现在培养人才的规格中，也渗透到了教学的各个环节。所以职业学校教育不同于普通中学教育，从学习内容上来看，职业学校教育具有很强的专业性与职业性。职校学生学习的目的是要成为社会各个系统、各个行业生产第一线所需要的技能人才， 因而职业学校教育应重视学生专业操作技能???综合能力的培养。《电子技术》是职业教育中应用性与实践性都非常强的一门重要课程， 如何使学生真正掌握课程知识，发展能力，培养智力，最终掌握电子技术操作技能， 是值得教师长期关注和探索的问题。为何这门课程被大多数学生认为是非常难学的课程呢，甚至被称为“魔鬼课程”。结合多年的教学实践经验，本人认为其原因主要有以下几点： 教学内容的不适应性 由于教材的难度较深，中等职业教育的教材难度与大学教材难度相当。《电子技术基础》课程包括两个部分,即模拟电子技术和数字电子技术，是电类以及部分非电类专业的重要专业基础课，具有很强的工程性和实践性。因而具有学时多、内容广的特点。一般学校每周至少会安排到4到6个学时，甚至更多。面对这么多的课时安排，由于审美疲劳效益，普遍的学生都会反映学起来感到课程松散，重点不突出，从另一方面来看，教师的教学也会感到非常棘手。因此教学效果不是很明显。 中职学生的特殊性 《电子技术基础》是研究半导体元件的性能、电子电路的组成和功能及电子元器件应用的专业基础课。学生学完该门课程后应掌握电子技术方面的基础理论和基本技能。着重培养学生分析和解决问题的能力,特别是创新能力。要求学生有一定的数学和物理功底及电工基础知识。而对于一个中职学生而言，他的理论基础是建立在初中之上，只有非常简单数学运算能力和直流电路基础。这势必会导致学习《电子技术基础》更加困难。 传统教学模式的局限性 现实中往往采用的是“粉笔+书本”的传统教学模式，传统教学中只要求把某个知识块讲清楚，而不是这块知识点的整体。如：直流电源这块知识点，传统教学中让学生知道直流电源的意义和方法就可以了,系统分析教材发现,正文排定顺序把该知识块放到整个电路知识的最后,它蕴含了编者对该知识块的设想和建议。认真体会发现该知识块是交流电路知识的总结，承前启后,同时又充分体现了专业基础课的特点。从例题分析,一般来说例题都为新的教学内容的获取提供一种典型范例,体现了从具体到抽象的认识规律,为教学的重点、难点的突破及知识巩固和练习提供了依据。本知识块例题揭示了解题的思路, 并给出了日常生活中能源充分利用的一种方法,同时留有余地,让学生有一个理论联系实际的空间。考虑到学生对交流和直流电路的认识,结合教材精神,在此设计了整流、滤波、稳压实验,结合多媒体采用直观教学手法,效果不错,既让学生学到了课内知识,也使学生拓宽延伸了课外知识。 这为《电子技术基础》这门课程的教学带来了新的问题和困难。本文主要是根据本人多年的教学经验，总结出如何采用合理的教学方法把学生培养成既能掌握基本理论知识和技能，同时又能发展独立思考和独立创新能力，从而使电子技术课程教学具有突破性和实效性。 运用多媒体技术，变化教学形式 1、结合多媒体技术，解决万事开头难的问题 电子技术课程之初就要学习半导体基础知识，这对学生而言是非常困难的问题，对于学生而言半导体是一个非常抽象的概念，这样往往使学生就此失去了对电子技术这门课程的兴趣。对于某一门课程的兴趣有时决定了他们对此门课程在时间和精力上的投入，而兴趣的有无更多的来自于教师的引导方式。为此，教师应精细化自己的教学内容和教学方法，消除学生对新知识的恐惧与抵触，唤起对学习知识的兴趣。可以通过变化的课堂，变化的教学方法来保证学生的上课注意力。 而多媒体就是利用计算机和相关技术设备对图、文、声、像等多种媒体信息进行数字获取、管理、通信、处理,并能通过和用户的交互对话向用户提供所需信息的新一代的计算机集成环境。多媒体的关键是,图像、声音和动画的组合形成人们相互使用的一种学习工具。多媒体信息手段可以时间宽容了可以在讲课之余给学生提出一些课本之外的与之有关的问题,让学生去思考,增加学生的信息量。在下课的时候通过教学软件放映一些同学们感兴趣、想了解的科学家的生平故事,使学生不但满足了自己想要知道的问题,还产生了敬慕科学、崇尚科学意识,达到了扩大学生视野的目的。 2、循序渐进，让学生