通过改变教师话语提高学生课堂参与度的行动研究.pdfVIP

36 Frontier 教学前沿 37 英语教学。在一个年级中，英语学科同 的多样化就显得尤为必要。多样化教学 都有智能发展最活跃的时间段。例如教 时开展教学活动，学生分别去相应层次 是指教师在尊重学生差异与个性的基础 师可以在教学中适时穿插模仿、表演等 通过改变教师话语提高学生课堂 的班级上课，这样可使每个分层班上的 上，因人而异地采用不同的教学模式或 教学活动，如课上的《英语趣配音》能 学生得到最大发展。面对不同层次的学 方法，使每个学生都得到长足的发展。 让音乐智能、身体运动智能突出的学生 生，三个层次班级的教学目标、教学活 在实际操作中，我们主要从教学资源的 发挥特长。教师还可以基于学生的智能 参与度的行动研究 * 动与作业设计自然存在差异。A 层班的 开发利用和教学方式的综合运用两方面 发展差异组织合作学习，异质分组有利 摘 要：本研究运用行动研究的方式，旨在对初中英语课堂话语进行研究并做出改变，从而提升学生的课堂参与度，提 教学目标侧重强化和提高，因而可设计 着手，满足不同学习方式的学生的多样 于学生相互学习、相互帮助、共同进 高课堂效率。在研究过程中采用问卷、访谈、反思、录课、听课记录等方式收集数据并进行分析。研究结果表 一些发现、探究、讨论和解决问题的活动， 化需求。 步，促进全体学生学业成绩的提高，如 明通过改变教师话语的量和精确度以及进行教学活动设计调整，大部分学生的课堂参与积极性得到提高，英语 课后作业旨在提高知识综合运用能力的 1. 教学资源的开发利用 通过小组合作，共同完成英语漫画书和 学习兴趣也有变化。 作用。B 层班的教学目标则聚焦于基础 由于学生的感觉通道有所差异，他 读书报告等，以便让不同学生在各有所 知识和基本能力的培养，可在完成教材 们在接收信息时中对视觉、听觉和触觉 长的领域得到充分的发挥。此外，教师 关键词：行动研究；英语课堂参与；英语教师话语；课堂效率 内容的基础上适当延伸，增加阅读交流 的偏爱程度不同，因此教师要以教材为 还可以充分利用学生之间不同的智能资 文/陈菁 钱小芳 敖娜仁图雅 古明 的活动。C 层班的教学目标主要是培养 核心，有效的删减和开发教材，并且充 源，如在每节英语课开始设计“Give Me 学生的英语学习兴趣与习惯，可在教材 分借助声、形、图、动画等多媒体等技 Three Minutes”活动，即学生课前有三 学习中融入游戏、表演等活动，并通过 术的优势，开发利用其他形式的教学资 分钟来展示自己的一技之长，让每个学 作业巩固基础词汇和课本知识（安国丽， 源，拓宽学生的信息获取渠道，满足不 生有充分自我展示的机会，其他同学也 2013）。 同学习风格学生的需求。对于习惯从视 会博采众长。 3. 尊重兴趣，跨年级选修教学 觉接受学习材料的学生而言，我们在教 结语 北大附小为了满足学生个体需求， 材文本、听力资料的基础上辅以图表、 引言 成绩处于优、良、中、差的比例基本为 1: 在上课的时候用全英文教学。（2）教师 开拓视野，培养学生兴趣，对学生开设 绘画等，帮助学生更好地理解内容。而 最后，我们引用多元智能理论的提 在日常的英语教学中，教师的话语 4: 3: 2。学生在课堂上活动参与度不高， 话语占用了课堂太多时间是学生参与度 了不同的选修课课程。如一、二年级的 且平时注重一些原汁原味的英语输入， 出者霍华德·加 德 纳 的 一 句 话 ：“ 我 们 每 个 质量、课堂活动的组织直接影响到课堂 课堂比较沉闷，基本上都是老师讲解， 低的重要原因，超过 70% 的学生认为老 学生侧重其语言基础及兴趣的培养，学 如课上的 Story time 时间给予学生更多 都是不同的；我们拥有不一样的大脑。