高职英语分层教学后对C层次班状况分析.pdfVIP

第 7 卷第 2 期 辽宁高职学报 Vo1.7, NO.2 2005 年 4 月 LlAONINO HIOHER VOCATIONAL TECHNICAL INSTITUTE JOURNAL Apr. 2005 文章编号: 1009--7600 (2005) 02一 0073一02 高职英语分层教学后 对 C 层次班状况分析 房、妓，王静 (沈阳职业技术学院机械电子学院，辽宁沈阳 110043) 摘 要:根据因材施，教的教学原则，实施英语分层次教学之后，针对三校生 C 层次班的现状进 行了综合分析，指出其中的利弊因素，从而得出要改革教学模式，重新制定教学计划，并对英语分层次 教学进行探索与尝试. 关键词:高职;英语;分层次教学 ;C 层次班;分析 中图分类号: 0712 、文献标识码: B 一、学生的基本情况 2 、消极态度。持有消极态度的学生很少，他们 2003 年学院共招生 769 名，学生分为 21 个行 虽然有一定的英语知识基础，但基础知识不扎实， 政班级。其中男生 593 名:女生 176 名:年龄段为 被划分到 C 层次班，感到脸上无光，有点丢面子， 18 岁 ~20 岁之间。 心理不平衡，产生了调换班的消极抵触情绪。 学生来源:有应届高中毕业生 329; 有应届中 3 、漠然冷淡。有一部分学生对待分层次教学持 专毕业生 201 名:其中技工学校和职业高中毕业生 漠然态度，他们本来英语基础就差，对英语一窍不 240 人。高中高职班有 9 个行政班，根据英语基础 通，自认自己就是属于这个低档次，分不分班都一 差异，高中高职班 A 层次分 3 个班、 B 层次分 3 个 样。不关心分班的事情，对于分班持无所谓的 班、 C 层次分 3 个班:中专高职有 6 个行政班，其 态度。 中 B 层次分 3 个班、 C 层次分 2 个班:两校高职 6 三、对学生的综合评价 个班，其中 B 层次分 3 个班、 C 层次分 3 个班。全 1 、学习目的明确。学生在英语学习过程中，其 学年共有 C 层次 8 个班，学生总人数 310 人。 学习目的起着至关重要的作用。目前，在校高职学 构成 C 层次班的特点:一是性别比例失调，男 生是经过高考、选拔录取。总体上优秀学生占多数， 多女少。每个学制 C 层次教学班，男生大太多于女 只是文化课，尤其英语基础偏低，但考入高职院校 生，女生仅占 8% 。二是两校生的 C 层次班，人数比 学习，就是为了改善自身条件，充实自我，提高自 例又高于高中高职班和中专高职班。三是 C 层次班 我价值而学习。多数人的学习目的明确，使之成为 人数众多，大约占学生总数