2016-2017学年人教版必修一2.2气压带与风带1教案.docVIP

2.2 气压带与风带1 教案 编写时间： 年 月 日 学期 总第 课时 授课者 课题气压带与风带（1）授课班级授课时间主备人集体备课教 师教 学 目 标知识 技能1、明确大气环流的含义及大气环流的基本特性。 2、指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析三圈环流与气压带和风带形成的关系及气压带和风带位置的移动规律，培养学生动手能力。过程 方法1、通过绘制三圈环流的形成过程图，培养学生的空间思维能力。 2、通过海陆分布对大气环流影响的图示分析，让学生学会读图分析地理规律和地理成因。情感 态度 价值观1、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高审美情趣。 2、培养学生理论联系实际的能力，应用知识分析气候的多样性、复杂性，树立应用知识为生产生活服务的观念。教学 重点气压带、风带的形成和分布及其运动规律教学 难点气压带、风带的形成和分布及其运动规律。 课型新 课主要教学方法自主探究法、归纳法教学 模式参与式教学手段与教具PPT板 书 设 计作业 设计 教学 反思 武威第三中学集体备课教学设计续页 教学过程（教师活动、学生活动）补充修改引入新课 讲述故事：“二战”期间，日本释放的众多氢气球炸弹，飞落到美国本土，造成美国西部森林大火，引起美国民众恐慌。大家知道这些氢气球炸弹是如何“飘”洋过海，不远万里来到美国的吗？学习本节知识，帮大家解开这个迷。 进行新课 师：大气时刻不停地运动着，运动的形式和规模复杂多样，大家都知道它是大气运动最简单的形式，那么，肯定存在大规模的全球性的大气运动。 结合教材P36第一段内容讲解： 生： （1）大气环流是指：全球性的有规律的大气运动。 （2）大气环流三个特性：全球性、规律性、长时期的平均状态 过渡：由于不同纬度地区所得到的太阳辐射是不同的，因而高低纬度间因太阳辐射而产生的热量差异，会驱使大气不断的运动，那么，地球的大气运动如何？我们在假设“地表均匀且地球不自转、太阳直射赤道”情况下探讨一下。 师：将地球的半面展开，形成一个地平面，再将它转为水平放置，那么请大家看看这个图与我们上节课所学的热力环流图有何联系呢？ 生：图中的赤道就是我们所说的A点，两极相当于B、C两点，那就是一个简单的热力环流了。这个就是地球大气环流的基础。综上所述，赤道和极地间形成了“单圈环流”。 过渡：但是我们现实生活中地球是不断转动的，去掉地球不自转的假设条件，仍假设太阳直射点不移动、地球表面是均匀的，只考虑高低纬间的受热不均和地转偏向力，以北半球为例分析大气的运动状况。 低纬环流（板图） （教师引导学生总结，演绎） （1）赤道高空向北分流的空气在地转偏向力的影响下，最终的运动方向是30°N附近高空偏转为西风。 (2)赤道高空的空气不断北流，在30°N附近高空堆积，导致北纬30°N附近高空的空气在垂直方向上下沉，从而使近地面形成副热带高气压。 (3)30°N附近的近地面空气将向北（北、南）和向南分流。向南分流的气流偏转后形成了东北信风。通过上述分析，赤道（0°）和30°N之间???成了一个低纬环流。中纬环流和高纬环流（投影） （4）自30°N附近的近地面北流的空气和自北极地区南流的空气相比较，热力性质如何？（近地面北流的空气为暖气流；近地面南流的空气为冷气流。） 在60°N附近（副极地）相遇后，暖气流沿冷气流向上运动，形成“极锋”。 因此在60°N附近近地面形成副极地低气压。 （5）在地转偏向力影响下， 30°N和60°N之间形成盛行西（西南）风；在90°N和60°N之间形成极地东（东北）风。 （6）在副极地上升到高空的空气将分别向北（北、南）和向南分流。 通过上述分析，30°N和60°N之间、90°N和60°N之间分别形成了中纬环流和高纬环流。 （7）综上所述，在北半球形成了“三圈环流”，南半球同样也有。可知：全球近地面分为7个气压带，6个风带。 （详细讲解各个气压带和风带） 师：请观察并归纳它们的分布生：规律是：南北对称、相间分布。 师：若考虑公转这一因素，三圈环流所造成的气压带和风带将会有何变化呢？试结合教材图2.11进行归纳。 生：地球公转→　太阳直射点的南北移动　→　气压带和风带的南北移动。 （三）课堂总结、点评