十讲　教育经济效益.pptVIP

第十讲　教育经济效益;第一节　教育效益概述;一、教育的直接社会效益 　　 教育提高了劳动者的文化水平，可以促进劳动生产率的提高，从而导致国民收入的增加。;人口增长（强调一定的数量） 劳动力参与 每个工人平均工作时间;教育是提高劳动生产率的重要因素;二、教育的间接社会效益 　　 教育的间接社会效益表现为社会受教育人口的文化素质、劳动素质、社会意识、身体素质的提高。通过发展教育可以提高全民族的素质，促进社会主义精神文明建设、民主和法制建设，实现社会风气的根本好转和社会秩序的明显改善。尽管这种收益不能精确地计量，但是，它是可以大量观察到的，确实存在的。 ;三、教育的直接个人效益 ? ?　不同受教育程度者之间的这种终生收入差别，就是教育给个人带来的直接效益。 ;个体收入增长; 请你思考一下教育对你所带来的间接效益;四、教育的间接个人效益 1、较大的职业适应性和更多的就业机 2、教育的消费性收益;消费教育; 教育的消费性收益; 增值功能; 提高消费水平; 提升消费层次; 促进卫生保健的发展; 导向功能; 形成正确的消费观念; 促进人的理性消费; 改变、优化消费技能; 调节功能; 促进消费结构合理化; 优化消费方式; 矫正闲暇消费;第二节　教育经济效益分析　;中国GDP增长与国民受教育程度的关系;二、从经济学的角度看教育经济效益 　　 　　教育的投入包括直接成本和间接成本。 教育的产出包括诸多方面，如：国民经济增长，社会和个人收入的增长，收入差别减小，经济行为改善，教育的外溢经济效益等等。其中有些可以计量，而有些是无法计量。;专题：缩小社会收入差距;洛伦兹（德国统计学家）曲线——五个兄弟分配遗产;基尼（意大利经济学家）系数;基尼系数表达的意义;我国当下基尼系数实况; 据统计，2004年，收入最高的10％家庭的财产总额占城镇居民全部财产的比重接近一半，收入最低的10％家庭的财产比重只有1%左右。而且，高收入家庭收入的增长明显快于低收入家庭。 /htm/szrp/gsmt/2005-05-31-18818.htm;教育对缩小收入差距的影响;问题与讨论;可能的答案——;三、教育经济效益的不同层次 第一层次，培养一定数量和质量的劳动者； 第二层次，提高劳动生产率； 第三层次，增加国民收入； 第四层次，增加个人经济收入。;四、教育经济效益的特点 1.教育经济效益具有直接经济效益和最终经济效益两种形式。 2.教育成果只有与物质生产资料相结合才产生经济效益。 3.教育经济效益的计量只是近似值。;四、教育经济效益与教育经济效率的区别 　　前者研究教育的最终表现形式产出与教育投入的关系；后者研究教育的直接表现形式产出与教育投入的关系。这是由于教育不同于经济活动，它有两个层次地产出。（见书上403页图） ;第三节　教育经济效益的计量方法;一、教育的成本－收益分析法;净现值法;　　净现值法在教育上，既可计算个人因接受某级某类教育所能获得的终生收益，也可单独计算某一级教育的个人收益。 　　个人全部终身净收益等于个人全部终身收入减去全部教育费用；某级某类教育个人收益等于某级某类教育毕业后的收益减去前教育级类毕业生收益。;大学毕业生净收益现值＝Ｂ－Ｃ＝ ， ;读大学的成本与收入;收益率法;舒尔茨教育收益率的计算公式;教育内在收益率（报酬率）法;高等教育个人内在收益率计算公式 思考：当一种投资的内在收益率大于银行的利率时，就可以继续进行投资；如果有两个或两个以上的投资项目时，则应选择内在收益率最大的那个项目。;二、相关系数分析法;三、生产函数法;2.　Ｙ＝AKαLβE γ 　　E 为教育因子 　　γ为教育的产出弹性 3.　Y=AKα（ＥL）β 　　Ｅ为教育因子，相当于把劳动者人　　 　　数Ｌ扩大了Ｅ倍。;四、劳动简化比法;第一种方法，是以不同受教育程度者的工资差别为依据来确定劳动简化比。这种方法是由斯特鲁米林率先提出的。 第二种方法，是以受教育年限的长短为依据来确定劳动简化比。这种方法以前苏联经济学家科马洛夫为代表。 第三种方法，是以不同受教育程度劳动者所花费的教育费用的多少为依据来确定劳动简化比。 第四种方法，是以劳动者教育程度所创造的劳动生产率为尺度来确定劳动简化比。;　　这种计算方法是以马克思的劳动价值论为理论基础，用数量分析的方法论证了教育是促进国民收入增长的一个重要因素，这是应该给予充分肯定的。但是，在某些环节上，还有待于进一步研究。如，受教育年限短而工龄长的人，在实践中劳动能力也会得到一定程度的提高，而在以受教育年限作为确定劳动简化比的依据时，则忽略了这一点。尽管如此，这种方法还是值得借鉴