自主探究合作交流调查问卷汇.docVIP

PAGE  PAGE 6 在数学课堂中如何培养学生自主、合作、 探究的意识调查问卷分析报告 一、?调查目的： 《中学数学课程标准》中强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是中学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施自主探索、小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。 中学数学课堂中落实“自主、合作、探究”式学习是符合时代进步和发展的学习形式，它对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用；是具有时代精神的崭新的教学理念。通过探索这种教学规律和教学方法，能让学生学会独立思考、自主感悟、自主获取知识，引导学生建立具有“主动参与、交流与合作、乐于探究” 的新的学习方式。 二、?调查方法与对象： 本课题的研究，是通过问卷调查形式选择我校七、八年级三个班学生进行问卷调查分析。发出问卷77份，收回77份，经过调查统计，情况如下：  HYPERLINK /link?url=ctY8PEuTYe7YM-qA7FtqMcGe3FBRd6RpQrJWRnOQtQN9XF6Zy3AxAW90cB6AUZtqBm7aPSSHDEK6v_-Zfm0OSoTScL8CuBbxiqZE3UY9JGeyZoncP1bVbNT9k7o1mdum \t _blank 《中学数学课堂中落实自主、合作、探究》的课题研究?调查问卷 题目内容分析统计ABCD1、你对自主探索、小组合作学习这种学习方式感兴趣吗？感兴趣 一般 不感兴趣 ?2、你课前预习吗？经常有时从不?3、你们班进行自主探索、小组合作学习的次数多吗？每课都有 偶尔有 听课时有 ?4、你们班数学合作小组是怎样分组的？按座位分 按成绩分 自由组合 不清楚 5、你们班自主探索、小组合作学习有明确的分工吗？有 有时有 没有 ?6、在进行自主探索、小组合作学习之前，你对所要讨论的内容明 确吗？非常明确 明确一些 不明确 ?7、在进行自主探索、小组合作学习之前，你们有自己独立思考的时间吗？每次都有 偶尔有 几乎没有 ?8、你们班自主探索、小组合作学习的时间大约在3分钟 5分钟 10分钟 更久 9、在自主探索、小组合作学习的过程中，你经常发表自己的观点吗？经常 偶尔 几乎不 ?10、在自主探索、小组合作学习的过程中，如果对某个问题大家有争论，你们会听学习优秀同学的 记录下来全班讨论 不了了之 ?11、在自主探索、小组合作学习过程中，老师一般站在一边看参与某些小组讨论不清楚 ?12、对于每个小组提出的问题，大多时候你们是怎么处理的呢？请其他小组介绍怎么解决 老师直接告诉你们正确答案先筛选问题，有价值的共同讨论解决?13、每一次自主探索、小组合作学习，你都能有所收获吗？每次都有 有时有 基本没有 ? 三、分析人：赵秀荷 四、调查结果与分析： 通过对回收的问卷精确统计后，进行结果与分析,可以看到学生对自主探索、小组合作学习的意义、作用认识比较模糊,盲目性比较大,这与教师有很大关系。当前小组合作学习存在的突出问题是：学生参与小组合作学习的兴趣不浓,投入不够,效果不好。究其原因，主要有以下几点： 1、教师只是片面追求课堂自主探索、小组合作学习这一形式。并不是从教学内容的需要和学生的需要角度出发，而是盲目地去让学生为了合作而合作。在教学活动中只注重自主探索、合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使合作学习趋于形式化，浮于表面，结果是学生能力得不到发展,教师达不到教学目的。 2、在课堂中落实“自主、合作、探究”式学习活动中，教师对如何组织自主探索、小组合作学习等方面缺乏应有的经验，未能完成角色的转换,还是以老面孔出现,因此师生之间的双向或多向交流合作不够充分甚至有些匮乏，大多数学生不敢大胆提出个人意见，即使提出个人意见盲目性也比较大,还有近25%的学生从来不提出自己的观点。自主探索、小组合作学习处于有合作、无竞争，表现好坏无所谓状态，缺乏科学、积极的激励、反馈等评价机制，学生没有明确的努力方向和合作的需要，缺少持续发展的动力。 3、小组活动形式比较单一。据调查，尽管五人一组是一种较为有效的组合数，但自主探索、小组合作学习各成员之间缺少平等的沟通与交流，使自主探索、小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，成绩差的学生往往被忽视，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参