中国古代诗歌比较鉴赏教案.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 4 古诗词比较鉴赏之思想情感 湖南省长沙市第一中学 龙 文 【教学目标】 1、知识目标： （1）熟悉古诗词比较鉴赏的高考题型。 （2）如何比较鉴赏古诗词的情感。 2、过程与方法目标： （1）通过研究高考原题熟悉题型特点。 （2）通过自主合作探讨分析情感。 （3）掌握比较的方法。 3、情感态度与价值观目标： （1）培养诵读诗词的习惯，加强对古诗词的热爱。 （2）感受诗人思想情感之美。 【教学重难点】 1、熟悉题型。 2、读懂诗歌。 3、规范答题。 【教学方法】 诵读法、讨论法、自主探究法。 【课前准备】 1、多媒体课件； 2、学生使用资料； 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入新课： 我曾经在《人民日报》上读过一篇文章，题目是《热读李白，冷读杜甫》。李白的诗风清新飘逸，像清风拂面。杜甫的诗歌古道热肠，读来让人热血沸腾。通过比较，我们能更好的感受到不同诗人的风格，也更能读出诗味。这也是鉴赏诗歌的一种方法，比较鉴赏。而这一方法也被运用到高考试题中，今天我们就一起来学习古诗词比较鉴赏。 二、回顾原题，明确特点。 明确：1 、联系教材。2 、同中求异。 三、考题探究，比法分类。 明确：1、比较思想情感 2、比较表达技巧 3、比较意象选择 4、比较意境营造 5、比较遣词造句 结合习题，自主探究。 （一）、精讲例题，得出方法。 1、阅读下面两首诗，完成题目。 秋夜独坐（节选）? [唐]王维? 独坐悲双鬓，空堂欲二更。? 雨中山果落，灯下草虫鸣。? 夜 深 [宋]周弼 虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。 门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。 两诗中均有“独坐”，而作者心境不同，请结合诗句具体分析。 （1）请全班齐读，然后自由发言。 明确：王诗写的是悲哀孤独的心境。一二句中的“二更”点明夜深，“独坐”和“空堂”写出诗人的孤寂，“悲双鬓”则体现诗人对岁月流逝的悲凉；三四句中的“山果落”和“草虫鸣”以零落哀鸣声以动衬静，更添悲哀。 周诗写的是宁静安适的心境。一二句中的“虚堂”和“人静”用环境的安静映衬诗人内心的宁静，而“书床”和“不闻更”表明诗人正在专心致志读书，没听见打更的声音，十分专注；三四句中“春雪霁” 表明门外春雪已停，“一溪冰”表明已经天寒地冻，而诗人却“不知”这一变化，以此衬托出他夜读时的投入痴迷。 （2）“残月”这一意象是否表明作者的孤独？（展示学生答案） 明确：不是表明孤独。因为诗人在读书，由“不闻”与“不知”可以知道其心境的宁静。我们应从整体上把握诗词，而不能只抓单个意象肢解诗歌。 （3）注意答题规范，注意题干要求结合具体诗句分析。（展示学生答案） 明确：在作答时，应注意审题，题干要求具体分析时，应引用诗词中的关键词。 2、方法总结 明确：（1）比较情语。（2）缘境明情 （二）、师生合作，现场演练 1、阅读下面的散曲，完成题目。???????????????? ?[越调]?平湖乐·尧庙秋社 [元]王恽 社坛烟淡散林鸦，把酒观多稼。霹雳①弦声斗高下，笑喧哗，壤歌亭外山如画。朝来致有，西山爽气，不羡日夕佳。  [注]①霹雳：琴名。 “不羡日夕佳”化用了高中课本哪首诗中的哪句诗??请简要分析诗人借此表达了怎样的情感。 （1）“日夕佳”描绘的是一种什么样的生活？表达了诗人什么样的情感？ 明确：隐居生活。表达诗人对隐居生活的喜爱之情。（联系陶渊明的《饮酒》） （2）那为什么王恽“不羡”呢？请找出诗人不羡的理由。 明确：诗人描绘了一幅喜庆热闹欢乐和谐的世俗生活情景。 （3）王诗表达了什么样的感情。 明确：积极入世，与民同乐。（世俗之乐） （4）展示答案（注意题干“简要分析”） 明确：化用了陶渊明《饮酒》“山气日夕佳，飞鸟相与还”。陶渊明写的是隐居之乐，此曲通过描绘尧庙社日活动喜庆热闹欢乐和谐的情景，表达了作者积极入世的志向和享受世俗生活的意趣。（概况） 小结：这道题目被评为当年最好的高考题。它首先联系教材，然后能打破常规。一般都崇尚隐居之乐，但它表明的是世俗之乐，能打破常规思路，题目有创新。 （三）、训练提升，学生展示。 1、阅读下面两首诗，完成题目。