中等生也可以阳光灿烂.doc

PAGE  PAGE 2 中等生也可以阳光灿烂 薛红霞 与人聊天时，大家通常会比较关心孩子的状况，当问到“孩子在班里怎样？”时，我们通常说“一般吧”。 我认为“中等”是一种人生常态，所谓“山外有山，人外有人”就说明所谓优等、中等、末等都是相对的。我们每个人都有可能在某一方面是优等，在另一环境或另一方面则是中等甚至末等。有些方面突出，有些方面不突出，并不是孩子不努力，而是因为在群体生活中，中等生本来就是一种人生常态，引导孩子对自己的状况保持一颗健康的平常心是我最看重的素质，那就是培养孩子客观地看待自己的短处和长处，同时永不放弃。 从教师的角度，中等生最容易被忽略。在应试压力还很大的情况下，老师比较关注优等生和末等生。如果把优等生辅导出拔尖的水平，可以大大提高升班级、学校和教师的声誉；如果帮助末等生的成??有所提高，则可以提高达标率，减少家校矛盾，教育效果也明显。而中等生是一个人数多的群体，老师的精力也有限，容易落入视觉盲点，得到的关注和帮助较少。 从孩子的角度来说，成为中等生的原因各有不同。如果是因为一个群体必然出现差异和分层现象而导致的中等生，那么孩子的问题就不大。但也有很多中等生在学习兴趣、学习动机、学习习惯、学习方法、学习能力上存在较多问题，那么就应该引起家长的关注，并给予特别指导。例如有的孩子缺乏理想，甘居中游得过且过，安于现状；有的孩子虽然渴求进步但行为懒散，做事拖沓，粗枝大叶；有的孩子性格内向，沉默孤独，不适应集体环境；有的孩子很聪明，但不努力，不认真。如果这些因素长期存在，孩子不但在学生时代有可能从中等降到末等，还会影响他以后的人生态度甚至性格命运。 从家长的角度来说，对中等生需要有正确的认识和态度。很多家长对孩子抱有较高的期望值，不愿意接受孩子处于中等的现状，同时又缺乏科学有效的引导方法，于是对孩子情绪急躁，批评打骂，或者过度关注学习，忽略孩子多方面的兴趣爱好和发展需求，让孩子上很多课外班，造成孩子进步的幅度越小，家长渐渐降低对孩子的期望，这样会影响到孩子的自尊和自信。 我们从以下几方面分析一下: 中等生的快乐与潜力 一次期中考试结束了，一个女生又是全班第一，而且把第二名甩了三十分。但她每次考完之后，就在班里说考砸了，考砸了。可是每次她都考第一。但是总是考第一的学生比其他学生的心理更加紧张，因为她自己希望一直保持第一，家长、老师和同学也认为她应该考第一，所以她担心考场上出现的一个小失误都会影响第一名的位置。另外，预先说自己考砸了，可以减轻家长、老师和同学对她期望压力，这样如果真的考砸，大家不至于太吃惊，如果没有考砸，还给大家一个惊喜。而中等生不用这么提心吊胆，他们能承受任何结果。优等生比中等生更害怕失败，自尊心更加脆弱，中等生反而具有更强的心理素质。所以，中等生自有他的快乐与发展潜力。 二．中等生的成长环境较为宽松 家长和老师的关注，固然是孩子所需要的，但不同的关注会产生不同的效果。如果只关注成绩不关注成长；如果孩子进步了就得到积极关注，退步了就得到消极关注；给孩子很大的心理压力，干扰了孩子的自我空间。对于一个优等生管教太严历，她的话越来越少，朋友越来越少，把自己封闭得很严实。 而如果中等生的家长对孩子的宽松不是由于失望或者放任，而是由于尊重和宽容孩子的现状，对孩子的成绩不提过高的要求，对他们的课外活动也不横加干涉，对他们并不优异的成绩没有过度的言辞和激烈的态度，就等于为孩子的成长创造了一个宽松失望环境，宽松的环境则有利于造就孩子宽广的心胸和健康的心态。 三，中等生的心理适应能力强 人的适应能力是外在环境通过人的内心体验造就，外在环境越有弹性，适应能力越强。中等生的情况则可能有时享受优等生的待遇，有时碰上末等生的遭遇，因而中等生的内心体验要丰富一些，锻炼了坦然接受外在环境的心理素质。少一次成功和表扬不会让他们感到很失落，多一次失败或者批评不会让他们感到很失落自责。实际上，这是一很可贵的平常心，即不会依赖外在环境变化的健康心境，有助于孩子适应以后的社会生活环境。 四，中等生具有很厚积薄发的潜力 那些成绩优秀并受家长和老师老师宠爱的孩子，他们的不足被家长和老师忽视，潜能得不到开发。待到他们踏入社会，弱点就暴露出来。 相反，那些曾经被老师忽视的中等生则显得发展后劲十足。他们较少受家长和老师的特殊关注及监督，外界对他不抱过高的期望，因而他们的心理压力较小，他们就有机会阅读许多感兴趣的书籍，多做一些有益于身心健康的活动，思考和动手实践那些新奇的事物，因而他们也就更有机会发展完善的个性，培养多方面的才能，这些综合素质的积累和培养给他们奠定了在未来人生中“厚积薄发”的牢固基础。 鉴于以上事实，我认为中等生也可以阳光灿烂。