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关于教师职业道德建设与发展的思考;引 言;教师是知识的传播者、文明的培育者、人类灵魂的工程师…… 教师是春蚕、蜡烛、园丁、人梯、铺路石…… 夸美纽斯：教师职业是太阳底下最光辉的职业 教师职业伟大 教师人格高尚 ;教师角色的转变 知识的传授者 学习的促进者 教育教学的实践者 教育教学 的研究者 课程的接受者 课程的建设者 单一的管理者 全面的引导者 ; 从“消费者 ” 到“生产者” 从“教书匠”到“研究员” 从“点菜者”到“菜单提供者” 从“施教者”到“引导者” 从“独奏者”到“伴奏者” 从“执行者”到“决策者”;道德的化身 人格的楷模 心灵的镜子 学高为师、身正为范 德行、智慧、礼仪、学问 教师榜样的角色没有变 ;;一、教师职业道德界说; 2.教师职业道德 教师职业道德简称师德，是指教师在从事 教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、 行为规范和道德品质的总称 ，它是一定社会对 教师职业行为的基本要求与概括。 师德与其他职业道德一样，具有行业性、 继承性与时代性。同时又具有自身的特殊性， 具体表现为先进性、导向性、示范性。; ; ㈢法律及教师职业道德 法律是指由国家最高权力机关或专门立法机关依据一定的立法程序所制定的，具有一定文字形式的，由国家强制执行的规范性文件。 1.法律法规是师德的基本保障 法律可以矫正教师对于师德的认识（教师虐待学生的现象、教师的性犯罪现象） 法律规范可以促进教师深入研究学生; 2.教师不仅要懂法，而且要模范守法 教师常见的违法行为 （侵犯学生的受教育权、侵犯学生的人身权、侵害学生的隐私权） 教师必须了解国家的政策与法规 （宏观教育政策、教育教学改革的指导性政策、相关的法律法规）;二、教师职业道德规范的基本内容;.;4.严谨治学 刻苦钻研业务,不断提高教育教学水平 不断探索教育规律，用于改革创新 5.团结协作 加强同行间的交流与协作 正确处理个人与他人、个人与集体的关系 关心集体，维护学校荣誉;6.尊重家长 遵循和家长交往合作的原则（教育性、平等性、主导性、及时性） 改进与家长交往合作中的态度和方式 正确处理与家长之间的矛盾 7.廉洁从教 不利用职权谋取私利，自觉抵制社会不良影响 正确处理学生家长的礼物 ;8.为人师表 塑造文明教师形象（衣装服饰得体、语言规范健康、举止文明礼貌） 严于律己，作风正派 模范遵守社会公德（公共秩序、公共环境和公共设施）和家庭美德（尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结） ;（二）教师职业道德建设和发展 存在的主要问题 1 教师职业道德规范不仅缺乏清晰的系统性、层次性和操作性，而且其内容和内涵也不能充分反映时代发展对教师职业道德的要求。 2 对教师职业道德形成与发展的规律还缺乏清晰、准确的把握。 3 没有总结出一套建立在科学分析基础上的、行之有效的师德教育模式。;（三）我国教师职业道德规范的基本体系和内容 体系架构： 一个比较完整、有序、立体式的教师职业道德规范体系，应包括四种基本关系和三个基本层次。 四种基本关系和三个基本层次构成了一个比较完整、有序的教师职业道德体系。; 四种基本关系： 教师与教育事业的关系 教师与受教育者（学生）的关系 教师与其他教师和教师集体的关系 教师与家长及其他相关人员的关系 三个基本层次：理想层次 原则层次 规则层次; 理想层次是从理想状态对教师职业道德的定 位，它代表的是教师职业道德的发展方向和基本的 价值导向，是社会对教师伦理行为的最高要求，体 现教师应该努力的方向； 原则层次着眼于理想主义与现实主义相结合的 角度对教师职业道德进行定位，它既表达了现实社 会特别是教育工作对教师的基本道德要求，同时又 考虑到我国教师现有的道德水平以及如何拉动教师 职业道德向更高层次迈进； 规则层次体现了对教师职业道德的底线要求， 是每一个教师在教育工作中必须遵守的基本伦理要 求。;1 对待教育事业的道德 理想层面——忠诚并献身于人民的教育事