第四讲德育 投稿：孔叻叼.docVIP

第四讲德育 投稿：孔叻叼 考点精讲 一、德育概述 （一）德育的概念 德育，也即是道德教育。学校德育，一般来说，是指学生在教师的教导下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为基础，同经过选择的人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、处世准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、判断、体验，从而生成道德品质、人生观和社会理想的教育。 德育具有以下特点： 1．德育旨在培养学生的道德信念和人生观，形成学生的道德行为习惯，主要属于伦理领域； 2.德育要解决的主要矛盾是求善、知善、行善，回答世界应该是什么的问题； 3.品德是个性素质结构的重要要素，在个性素质结构中起着价值定向的作用。 （二）德育的功能 1．培养学生的品德，制约他们的发展方向 2．决定学校教育的性质 3．影响社??的稳定和发展 4．德育的最基本功能是塑造人格。 德育的功能，简单地说就是育德，即能满足学生的道德需要，启发学生的道德觉醒，规范学生的道德实践，引导学生的道德成长，培养学生的健全人格，提升学生的人生价值与社会理想。 学校德育在青少年学生发展中的导向作用极其重要。 学校德育不仅有对学生的育德功能，促进学生个性的全面发展；而且通过育人发挥着重要的社会功能，促进社会的发展。 （德育不仅有正功能，而且可能出现负功能。） （三）新时期青少年学生思想的特点 1．青少年学生思想的年龄特征（11、12岁—17、18岁） （1）迅速过渡（过渡期）。即一方面，他们还带有儿童的特点：天真、单纯、幼稚、有依赖性、缺乏自觉性和自我教育的能力；另一方面，他们又渴望向成人看齐，力求懂事达理，要求别人尊重，希望成为独立自主的人，他们的独立性和自我教育能力在不断提高。教育者要掌握青少年的过渡性特点，因势利导，使他们顺利地完成过渡，获得提高。 （2）逐步涉世(青春期)。他们渴望更多地了解社会、关心家庭和周围环境的变化乃至国家大事，考虑自己的理想、职业和追求；但思想不成熟、社会经验不足，辨别是非能力差，容易受到不良思想和行为的影响。教育者要掌握青少年学生的涉世浅的特点，引导他们去关心他人、关心集体，关心国家的兴旺和人类的未来，形成正确的人生观、价值观。 （3）易于冲动（危险期）。青少年精力旺盛，对事敏感，易动感情而难于自控、自律；遇事不够沉着冷静，思想方法简单、片面等。这个时期也被称为“危险期”。教育者要引导他们在实际活动中锻炼，提高识别是非和自我控制能力， 克服简单片面、易冲动的毛病，逐步培养沉着、冷静、善于思考等好品质。 2．青少年思想的时代特征 （1）思想开放活跃，道德取向多样化。青少年处在社会剧烈变化和迅猛发展的年代，见多识广、思想活跃解放。受社会网络媒体等的影响，道德取向多样化。教育者既要鼓励他们善于独立思考、敢于承担和民主参与等意识，还要引导他们提升社会主义核心价值观念，特别是要加强纪律和法律的教育。 （2）求真务实，注重个人发展和现实利益。 （3）渴望独立，主体意识增强，但缺乏组织纪律观念。 （4）追求美好生活，但缺乏艰苦创业精神。 （四）品德发展规律 皮亚杰以其发生认识论为基础，通过观察儿童在玩弹子游戏中对规则的遵守，发现儿童的道德判断的发展与其智慧的发展具有相互平行的现象。 根据皮亚杰提出的关于儿童道德判断发展的基本轮廓，科尔伯格对儿童的道德判断进行了长达20年的实验研究，他发现的道德发展普遍经历了三个水平、 1．品德发展是主客体相互作用的产物，是主体在活动和交往的基础上自我 建构的结果； 2．个体的品德发展是在其内部矛盾运动的过程中实现的，内部矛盾是促进 品德发展的直接动力； 3．个体品德的发展是品德各要素协调统一的发展；（道德认识、道德情感、 道德意志、道德行为、道德需要、道德动机和道德信念等。） 4．品德的发展是有阶段的连续发展的过程，是从不自觉到自觉地过程。 二、德育的任务和内容 任务：（1）提高道德修养能力；（2）培养高尚的道德情操；（3）养成良好的道德行为习惯。 内容：爱国主义教育；革命理想与革命传统教育；集体主义教育；劳动教育；民主、纪律与法制教育；人道主义和社会公德教育；正确人生观与科学世界观教育。 民主、纪律和法制教育的要点：（1 ）培养民主思想和参与意识；（2）提高对纪律的认识、加强纪律性；（3）掌握法律常识、严格遵纪守法。 国际中小学德育目标的五大特点： 第一，公民责任与民主精神；第二，国家忠诚于国际理解；第三，个人品德与健全人格；第四，道德认知与实践能力；第五，学生生活与社会现实。 三、德育的过程 （一）德育过程的概念 德育过程是在教师有目的有计划地引导下，学生