2021-24课教案.docVIP

21珍珠鸟 累计课时数（89-90 ） 教材简析： 当一个怯怯的小可爱变成一个依人的小精灵时，温馨弥漫在书房，人与动物都沉浸在这种情没有间隔、心没有距离的奇妙世界。作者用真挚的情感、细腻的笔触为我们诉说了一个美丽的故事，一种美妙的心情，一段温情的体验，一种融洽的和谐，一种美好的境界。 作者用他的体验告诉我们：人与动物如何相处？用信赖，往往能创造出美好的境界，人和动物是完全能够和谐相处的。 全文共有16段，共分为3个部分。第1～5段是第1部分，讲述我为珍珠鸟营造了一个安全、舒适、温暖的家，并和它们慢慢熟悉了。在这一部分里，作者谈到不管珍珠鸟是多么怕人，只要养它的人用细心、诚心的爱去照应它们，它们终究会与人和谐相处。第2部分是第6～15段，讲述了雏鸟出生后与我建立了亲密无间的关系。当小家伙出笼子后，就在我的呵护下一步一步接近我，随着离我的距离越来越近，它也由小心翼翼到放心大胆到最后的“任意妄为”了。至此，一种情没有间隔、心没有距离的境界跃然纸上，让人回味。第3部分是最后一段，作者用笔表露了内心的感受：信赖，往往创造出美好的境界。 全文以细腻的描写和真挚的情感，把一个美好动人的人鸟和谐相处的故事娓娓道来，让我们的心灵得到净化，情感得以升华，让我们明白，只要有爱，人与动物还有什么不能和谐相处的呢？ 教学目标： 1、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。 2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。 教学重、难点： 珍珠鸟在我的照料和呵护下与我亲近的过程，体会作者与珍珠鸟之间的情感。 教学准备： 教师：搜集有关冯骥才和珍珠鸟的资料。 学生：搜集有关人与动物和谐相处的故事。 教学方法： 三疑三探 课时安排：? 两课时 第一课时 一、创设情境，激趣导入：（3分钟） 1、老师给大家带来了一个新的小伙伴，出示课件：珍珠鸟。（师介绍珍珠鸟）它娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。今天???们就来学习21.珍珠鸟。 2、板书课题，齐读课题。 二、初读感知：（25分钟） 1、学生自读课文，要求： （1）借助拼音，读准字音。 （2）找出带有生字的词语，读一读，并理解其意思。 （3）对于较长的句子，反复读几遍，读通为止。 2、学生按要求自学，教师巡回指导。 3、指名读生字词，注意 垂蔓 扒开 瞅我 捂住 天色入幕 眼睑 眸子 信赖 等字的读音。 4、指名分节读课文，及时纠正错误处。 5、小组讨论解决不明白的生字新词。（回忆方法：联系上下文理解，查字典、词典，平时自己积累） 6、分小组读课文，学生之间进行评价。 7、找出中心句，并质疑，教师梳理： 我和珍珠鸟之间是怎样建立起信赖的情感的？ 三、熟读课文： (10分钟) 1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。 2、找出你认为含义深刻的句子，自己读一读。 第二课时 一、设疑自探：（10分钟） 1、温故导入，梳理问题： 通过上节课的学习，我们知道了珍珠鸟是一种非常怕人难养的鸟类，由于作者的细心、诚心的爱去照应他们，最终在巢中有了小雏鸟。那么我和珍珠鸟之间是怎样建立起信赖的情感的？这就是我们这一节要探究的问题。 2、提示引路，自读探究： （1）默读课文边读边思考 在我的照料下，小珍珠鸟是如何与我接近的？画出文中交代“我”的举动的语句， 思考“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。 （2）学生自主探究，教师巡视，注意关注学困生有效学习。 二、解疑合探： （20分钟） （一 ）交流作者是怎样精心呵护珍珠鸟赢得它的信任。 1、“我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上。　 （1)、采访你冯作家，你为什么要这样做？你的理由是什么？ （ “我”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。就是让它感觉有安全感。） (2)、你从作者这一小小的举动中体现了什么？板书：关爱 过渡：你又从哪里读出了作者精心呵护珍珠鸟？ 2、出示课件：我很少扒开叶蔓瞧他们。 （1）、这一对珍珠鸟难道不美吗？你从哪儿知道它们很美？ （2）、那么作者为什么不看呢？ 3 、对于比较怕人的珍珠鸟来说，这些都是它的生活习性，生活空间，也算是它的小秘密。同学们，你的小秘密愿意被人看见吗？如果知道你的秘密，又不去揭开你的秘密，那就是对你的理解、尊重。是呀！作者也同样没有去干扰他的生活，没有窥视他的秘密。你从中体会到作者对它的理解、尊重。板书：（理解、尊重）你还从哪儿体会到作者对他的理解、尊重？ （我不管它。我不动声色地写 。）板书：宽容 4、这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括—— 不动声色”。 （1）假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话 。 出示课件： 假