《热起来了》教学设计2.docVIP

科学五年级下册第二单元《热》 《热起来了》教学设计 单位名称: 耀州区塔坡小学 姓 名： 李江莹 联系电话： 时 间： 2014年5月 高效课堂成果 《热起来了》教学设计 教材分析 本课时主要分成两部分，第一部分是研究“让我们热起来”，第二部分研究“衣服能给我们带来热吗？”。 第一部分主要分两个问题进行：首先是“哪些方法使身体热起来”，其次是“这些方法是怎么使我们的身体热起来”。这两个问题的重心在后者，通过讨论“热起来的方式”，从而对“热源”进行分类，有的是直接给予热，有的是间接给予热，通过血液循环加快等将一些能量转化为热，有的是阻隔热，使我们保持热量不易散发。对于第三种是本课时的核心研究点，并以此引出本课时的第二部分内容。 第二部分是研究“衣服能给我们带来热吗”：这部分内容是本课的重点部分，本册教材试图让学生尝试“理性的思维论证”需要通过这部分内容来体现。对于这一命题，首先通过两个问题来进行判断：“衣服本身到底能不能发热”“衣服会自己产生热吗？”对这一判断会产生两个结论，一种是“会”一种是“不会”。当学生有了这样的判断以后，就要设计实验来论证自己的结论，如何来判断与分析实验结果，教材中用“多穿衣服身体怎么会觉得热起来了？我们怎么能解释其中的原因”等问题来帮助学生进行分析，通过找一些例子来论证自己的判断。然后在思维论证的基础进行实验论证。这部分内容教材安排还有一个目的，就是让学生在解决问题的同时又能够提出问题，并带着这些问题学习本单元的内容。 还有一个问题值得注意，教材试图从学生的生活经验入手，引出本课的研究。这种引入方法充分考虑到本课时内容上课的季节一般是在冬季，我们是非常需要让自己“热起来”的时候。然而，此次上课情况特殊，是在天气比较热的环境中进行。因此，对如何引入课应酌情进行调整。 学生现状分析 学生对“冷”与“热”并不陌生，使我们的身体热起来的方法，应该不会有难度，但是对这些方法是“怎么使我们热起来”的这一问题可能会考虑不全。对于“衣服能给我们带来热吗”这一问题的判断不会有难度，但是要深入研究这一问题的时候，也就是当教师将他们认为比较简单的问题复杂化的时候，会引起学生认识上的冲突。而这种冲突就会成为教师有效引导学生思维的基础。 教学目标 （一）科学概念： 1．有多种方法可以产生热。 2．加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。 （二）过程与方法： 1.通过讨论、验证加穿衣服是否能给我们增加热的活动，使学生经历“问题----解释----思维论证----实验验证”这样一个探究过程； 2.自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 3.观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。 （三）情感、态度、价值观： 1．引导学生从身边的现象展开科学探究活动，让学生对热现象产生探究的兴趣。 2．尊重客观事实。 教学重点： 1.使学生经历“问题----解释----思维论证----实验验证”这样一个探究过程。 2.自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 教学难点： 1.学生对“衣服不能给我们增加热”的理解及思维论证。 2.设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动 教学准备：温度计、毛巾或毛线衣、字典 实验记录单、课件PPT 教学过程： 一．导入： 1.让三个学生上讲台，让第一个学生双手来回不停地搓一搓；生2做跑步摆臂的动作；生3做蹲下起立的动作（要求：动作到位，速度要快）。做完分别让三位学生说说感受，引出热这个词，用红色粉笔写在黑板上。 2.让学生说说：关于热，同学们都知道些什么？师总结：同学们知道许多的热现象，可你们知道吗？（热实际上是一种能量的形式） 二．新授： 1.当我们觉得有些冷时，有哪些方法可以使我们热起来？ （拿出预习清单，小组交流整理搜集的热起来方法，每组选出写字好的一名学生把你们组交流的结果整理在作业本上，在展示台上给大家展示） 教师把学生收集热起来的方法记录在黑板上。（在记录的过程中有意分类书写） 师：能使我们热起来的方法可真多！看来有多种方法可以产生热。 师：这些方法是“怎么是使我们热起来的？”你能给他们分分类吗？ （指名回答） 3.师：我给能使我们热起来的方法进行了分类，同学们你们能对号入座吗？ ⑴食物给人体提供能量： ⑵外界物质为我们带来了热量： ⑶运动促进血液循环加快，同时加快了能量转换 多穿衣服、盖被子 ？ 4.思考并讨论：衣服能给我们增加热量吗（衣服能生热吗）？想一想，晚上，我