成都市马家河小学《小学生数学课外阅读有效性研究》调查报告.docVIP

成都市马家河小学《小学生数学课外阅读有效性研究》调查报告 王玉 曾莉敏 阅读是人的一种学习方式和生活方式。讲到阅读人们自然而地会想到语文的阅读，可是，生活中除了语文的阅读，数学的阅读也无处不在，而人们的数学阅读能力往往不如语文的阅读能力。随着新课程改革的不断深入，数学这门强调逻辑思维的学科具有了更广阔的视野。人们开始关注“课外阅读”这种重要的学习方式来建构数学的学科文化，从而提升学生的数学素养，激发学生学习数学的热情，拓宽学生数学领域的知识。 鉴于数学课外阅读日渐重要的地位，让我们不禁思考：我们的学生在课外阅读数学读物吗？他们喜欢阅读什么样的数学读物？他们是怎样阅读数学读物的呢？怎样的数学读物能更加促进数学思维的发展？怎样的的数学阅读方法更能提高学生的各项能力…… 数学阅读并非仅仅指数学课本或相关学习册、练习题，而是指一切蕴含数学知识、方法、思想和精神的文字、符号、图画、表格等。数学阅读应该更注重学生在一种宽松、愉悦的阅读氛围中、浸润式地去感受数学的价值意义、思想方法和情感精神。数学阅读的目标是汲取智慧、启迪思考、陶怡情操、培塑人格。近年来，在包括PISA在内的越来越多国际学历评估中发现，阅读素养与学业水平呈正相关，经常阅读的学生与很少阅读的学生相比，在思维水平、推理能力、解决问题等方面有着显著的差异。对于我们本校的学生，他们目前的数学阅读情况怎么样，这是我们研究的基础，我们从阅读的时间、数量、方法、喜好、困难，以及对于阅读的认识和需求方面进行调查。具体情况如下： 一、调查目的 了解本校学生数学阅读的情况，了解学生对于数学阅读的困难和需求。 调查对象及其一般情况 调查对象：2-5年级小学生 一般情况：调查对象大部分是2、3年级小学生，少部分是4、5年级小学生。 三、调查方式 以班级为单位实地发放并回收。共发出调查问卷323份，收回315份，回收率97.5%。 调查时间 2016年4月20日————2016年5月4日 调查内容 见附页1 调查结果 调查项占有效人数比1、你知道哪些数学课外读物？（ ） A教辅资料（如，小状元，举一反三）57% B数学故事、数学漫画 23% C其他数学读物 19%2、家中已有数学读物数量？（ ） A 没有数学读物 30% B 1——3本 45% C 4——7本 12% D7本以上 13%3、你是否喜欢阅读数学课外读物？（ ） A喜欢，经常阅读37% B一般，有时候阅读51% C不喜欢，没有阅读12%4、你喜欢哪方面的数学读物？（ ） A智力挑战类 23% B 文学历史类 8% C 科技探险类 38% D学习辅导用书（如：优秀作文集）29% E其他，如__________________2%5、每周你进行数学课外阅读的时间？（ ）  A 没有阅读数学读物 30% B 不到1小时 37% C 1——2小时 24% D 2小时以上 9%6、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（ ）  A经常18% B有时 52% C没有30%7、对阅读数学书以外的内容，你是怎么认识的？（ ） A对学习很有帮助70% B对学习有一些帮助 26% C对学习没有帮助4%8、你认为数学课外读物对自己有什么帮助?（ ） A增长知识 21% B提高数学能力 42% C增强学习数学的兴趣37%9、你在阅读中遇到的最大的困难是什么？（ ） A不知道怎么读 27% B不喜欢读课外书 9% C没有自己喜欢的书 38% D没有时间读书26%10、你在阅读遇到困难时，经常采取以下哪种方法？（ ） A放弃不看了6% B反复阅读 43% C请教老师或同学43% D其他：如8%11、你是否希望老师推荐数学课外书目？ A希望 79% B不希望 5% C无所谓，随便16%12、你在阅读时，是否在重点处画线？（ ） A经常这样21% B有时候这样36% C很少这样24% D从不这样19%13、你觉得老师有没有必要在学校教你数学课外阅读的方法？ A很有必要 68% B有点需要 16% C完全没必要7% D无所谓9% 调查体会 第1题：在“你知道哪些数学课外读物？”的问题中，学生对于数学课外阅读比较了解，但是一半以上的学生知道的都是学习辅导材料，对于其他内容形式的数学课外阅读材料了解较