新课程标准下高中语文课堂有效教学模式工作报告.docVIP

新课程标准下高中语文课堂有效教学模式工作报告 一、课题研究的基本情况 在新课程实施的过程中，我们感到语文课堂教学面对的矛盾和困惑很多，高中新课程新课标更向我们提出了挑战，在这样的背景下，我们提出开展“新课程标准下高中语文课堂有效教学模式的研究”，并成立课题组，开展切实有效的研究。 在积极展开第一阶段的实验研究工作的同时，大力培训研究人员，提高课堂研究的水平。我们先后选派课题组成员外出参加各级各类有效教学培训、观摩、研讨活动17人次，在课题组内进行了三次有效教学教师培训会，就本课题研究的意义、相关理论、研究的方法、具体实施步骤等方面进行了全面培训，校长亲自参与培训并做专题发言，提高了研究人员的理论水平和实践能力。 深入课堂调查分析，确保课题研究的针对性。10月中旬，我们开展了校青年教师评优活动，全校35周岁以下的教师进行了公开课展示，课题组利用这次机会全面了解了我校教师课堂教学的现状。通过观察、分析、反思，我们发现青年教师的课堂教学表现为以下几个特征：（1）教学目标把握不准；（2）教学过程设计能力不强；（3）学生作业设计对于完成教学目标缺乏针对性、拓展性和开放性；（4）教学过程存在教师投入大而学生收益小的无效或低效教学现象。 我们围绕课堂教学中存在的低效或无效现象在全校进行了深入细致的调研，认真分析了这些问题存在和产生的原因，撰写了调查报告，并提交给校长办公会。通过深入调研分析了目前高中课堂教学低效的表现和成因：（1）三维目标的割裂；（2）教学内容的泛化；（3）教学活动的外化；（4）教学(层次)的低下；（5）预设和生成的冲突。 在调查分析的基础上，我们完成了中期研究报告，及时调整和改进后期研究思路。 然后对课题研究内容进行检查反思，对前期研究进行回顾总结，及时调整和改进后期研究工作，并进行验证性研究。 先后举行“新课程背景下高中语文文本研习现场会”，高中语文阅读教学有效“对话”研讨会，初步建立了课堂有效教学体系。课题组在认真研究了国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，提出了规范课堂教学环节，初步建立了一个由旧知识→新知讲解→课堂练习→知识小结→作业布置的课堂教学体系，并在实验学校高中课堂教学中推广实施。 又召开高中语文阅读教学有效生成研讨会，并由课题组成员作课《琵琶行》，并作了《让“预设”与“生成”演绎语文教学的精彩》的发言。 二、本课题所涉及的重要概念 1．教学 2．有效教学 3．课堂有效教学 4．语文课堂有效教学 5．高中语文课堂有效教学 6．新课标背景下的高中语文课堂有效教学 三、课题研究的主要内容和方法 （一）课题研究的目标定位 “有效教学”在多年以前就是热门话题，已经产生研究成果的相同课题比比皆是，正在研究的类似课题也很多，如何确定我校课题研究的研究目标和方向，找准我校本课题研究的切入点至关重要。基于我们对有效教学的认识，我们将《高中语文课堂有效教学模式的研究》定位于让每一位教师去研究自己课堂教学过程中产生的问题、研究自身的弱项、研究针对本班实际的需要解决的问题……通过研究解决教师需要解决的问题，总结推广教师自己的经验，形成适合自己的、适合本班学生的教学特色，达到自我教育的目的，指向与教与学的同步相长，突出本课题研究的广泛性及针对性。 特别是像我们县一中这样的学校，教师结构年轻化，新教师多，他们对于课堂教学的有效组织、课堂的调控把握、课堂教学的设计、学生学习兴趣的激发、维持、提升等都不能较好地掌控，因此，开展本课题研究更具有现实意义。 （二）研究的主要内容 ①课堂教学低效的表现、成因与矫正策略研究 ②高中语文课堂有效教学策略的研究 ③有效课堂三大关键教学行为的研究 ④课堂教学有效对话策略研究 ⑤对教材处理把握的研究 ⑥高中语文专题教学研究 ⑦高中语文课堂有效教学评价的向度研究 ⑧高中语文选修课程实施存在的问题及思考 ⑨高中研究性学习实施过程中学生评价的操作策略 （三）研究方法 我们研究的基本思路是：首先认真学习有效教学的理论，提出研究的目标和具体研究方法；其次，收集有关文献进行系统学习，反思过去在课堂教学中出现的问题和困惑，分析导致课堂教学低效的原因；第三，运用问卷调查法了解语文课堂的现状，运用统计技术描述出教师课堂教学的有效性情况；第四，运用行动研究法等边实践边总结边研究，以不断优化课堂教学，优化课堂教学时间管理，优化学生认知结构，加强学习策略，形成研究成果。 在课堂研究过程中，我们主要采用了如下4种方法来完成。 1．文献研究法 2．个案研究法 3．调查研究法 4．行动研究法 四、课题研究的初步成果 三年来，课题研究得到了省教育研究院的关注、市教研室的指导和许多专家行家的具体帮助，在实施的过程中，课题组不断更新语文教学观念，对“有效教学”进行了价值的理性思考，探索有效教学的路径和行为，开发了一批优秀的