苏教版四年级下册语文11永远的白衣战士教案.docVIP

课题11永远的白衣战士教时第一课时主备人日期单元教学内容解读： 本单元主要由四篇讲读课文（《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》）、习作4和练习4组成。这一组课文都是侧重于写人的文章，通过典型感人的事例来表现人物的崇高精神品质，体现出可贵的人间真情。每一篇文章都写得真挚感人，学生从生动的语言文字中一定会受到心灵的启迪，感情的共鸣。 《永远的白衣战士》是一篇感人至深的课文，抓住“非典”时期护士长叶欣在这场没有硝烟的战斗中身先士卒、临危不惧、舍己为人、英勇牺牲的感人事迹，情感真挚强烈，敬佩之情油然而生。 《番茄太阳》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，这个美丽的“番茄太阳”的行为温暖了我们每个人的心，让“我”感受到了人间的情意。 《第一次抱母亲》这是一篇动之以情的课文。歌颂了母亲那种对子女无私地献出一切，却对他们无所求，只要子女对他们献出的一点点的关爱就足以令他们幸福满怀的情怀。 《我不是最弱小的》记叙了萨沙在爸爸妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。 《习作4》这篇习作主要以“戴老师”在一次习作前，组织班上的同学围绕“非典”这个社会热点发表看法的情况，这是一个习作准备的过程，习作的内容就是把大家讨论的情况写下来，“让人们了解我们的心声”。 《练习4》培养学生扩大阅读量和背诵量，激发学生多渠道学习语文，在读读背背中积累词句。 单元教学重点和难点： 单元教学目标： 一、文本解读： 《永远的白衣战士》是一篇报告文学样式的文章，通过描写叶欣身先士卒，奋不顾身的抢救非典病人，英勇牺牲的感人事迹，歌颂了她临危不惧，身先士卒，舍己为人的精神。 文章用倒叙的方法进行描述，第一小节和最后一小节互相照应，来舒缓，平和的文字与叶欣给人的感觉一样，好像春风拂面，给人带来温暖、抚慰。 课文的重点是四、五、六三小???，围绕“高效率，高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”一句展开。所以，教学的重点就是通过品读课文，体会叶欣抢救工作的高风险，高强度，高效率，感受叶欣对工作的热爱与投入，对同事的关怀。 这些都是内容层面的，解决了写了什么，为什么写的问题。我们在教学时，还可以再提升一些，关注怎样写。这篇课文的写作特色：一是倒叙手法。二是围绕中心展开，即围绕“高效率，高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”一句展开。 这么些内容，教学时，我们要根据学生情况选择重点进行展开，及时调整课堂教学，使使课堂效果达到最佳！ 二、课时目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。 认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 三、制定依据 1.内容分析： 2.学情分析： 四、教学环境 教学过程教学 环节教学 用时教师活动学生活动设计意图一、情境导入谈话激趣51、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。 在那场战斗中，一些医务工作者献出了自己宝贵的生命。 2、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。 从课题中的什么词你读出了什么？为什么说是“永远”的白衣“战士”？为什么不说是“永远的白衣天使”？  进入学习（6分钟） 交流有关“非典”的资料。 学生齐读课题。 学生质疑。 创设情境，激发学生学习的兴趣二、初读指导 201、自己读课文， 　2、检查自学情况。 （1）出示生字新词： 这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？ （2）指名读、齐读生字新词。 （3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。 （4）师生共同纠正补充。 3、把生字带入课文中读，把课文读流利。 4、指名分节读课文。 ?学生按要求读课文 学习单一 （1）先把课文后生字表中的生字读两遍。 （2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。 （3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。 （4）思考课文主要写了什么。 学习时间：5分钟 学生接受老师的检查读词，读课文，理解词语 ? 在通读课文的同时从整体上感知课文三、初步理解课文内容 151、默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？ 2、全班交流。 四、学习1、9两个自然段： 1、出示1、9自然段,指名读一读： 2、从同学的朗读中，你感受到了什么？再读一读。（这儿出现多种形式的读，齐读，小组读，再指名读） 3、出示叶欣的遗像。从遗像中我们看到的是什么？仿佛听到