说说高三试卷讲评的那些事儿上好高三试卷讲评课,打造高效复习课堂pptConvertor.docVIP

PAGE  PAGE 6 绍兴市“三区”研讨会讲座 杭振兴 开场白： 关于教育——微博日志分享 1、我常常发现，对于教育或是教学，更可怕的是我们失去耐心，缺乏最基本的修养；更可怕的是不自知，自我陶醉，自甘粗鲁、卑俗，有时候这一切才是教育更为具体、尖锐的问题，但是它往往被各种任务、指标、困难遮蔽了。因此研究教育，最需要的是倾听、观察、记录和描述，研究教育就是“回家”，回到教育，回到细致、持久的省悟之中。 2、我们帮助孩子获得知识，我们学习和孩子共同生活，也许只有在这样的一体感中，孩子们才能感受到我们对他们真挚的希望，这种希望不是外在的对他们的馈赠，而是，这就是共同生活的意义——我们彼此葆有希望，这样的信念是生活的动力也是价值所在。 3、不言而喻，教师要有一颗教育的心灵，敏感、细腻、坚强、执著、明确、美好，教师甚至“要比热爱自己的党派、教会更热爱自己的学生”，教育确实要以爱为底色，谈起教育就是谈论我们的孩子和未来——然而，只要一静心我们就知道自己实在被扭曲得太厉害了，也许更需要询问的就是我们还有多少真挚的热情，承担的勇气，能够在各种困难中坚持应当坚持的执着，可是我知道这样的询问很多时候也是苍白无力的，莫名的焦灼与恐惧盘踞了我们的生活，太多的指标、任务、功利已经控制了我们的心灵，我们渴望着美好，内心都变得越来越无望与冷漠——坚冰时期仍然延续着，有时我们几乎无法越过它瞭望到自由和有活力的未来。 4、教师的精力与能力如果仅仅能够应用于日常工作，只能用于维持生存的当务之急，那么教师是很难具有反思力，并将自己的思考转向内在生活与思想的。思考、质疑、在日常教育工作之外的用心，都属于奢侈的消遣，当我们迫于生计，并受制于各种压迫之中，我们的灵魂是粗糙与躁动的，我们的生活更多的是适应与屈从，是消耗与厌倦，我们的一生也将是飘零和混乱的。 5、但是，我仍然要说，为微小的美好所付出的努力是值得的。这是因为，教育基于真善美，直抵人的心灵，教育直接面对每一个正在生长中的生命，教师个人的美好无论何时都弥足珍贵，也许正是它，构成了学生最有意义的“希望的生态”，只有它，才能播撒与邪恶对恃、并积蓄最终摧毁邪恶的力量。同时我还要说一句，今天，正是这些身上葆有美好元素的教师保存了教育最后的价值。 6、我常想“新课程”并非我们的起点，我们离这样的“起点”还非常遥远，它只能是教育长期追寻的目标，我们应该不断创造条件去趋近它。这样我们就不必为了更像“新课程”，而做假、伪饰，反复操练，相互欺骗，我们就能从容看待自己的不足，更容易找到努力的方向。 7、教学过程从来都是知识和精神的探险，“45分钟”的旅程短暂而艰难，我们更应该带着“好的教育理念”进课堂，而不是“好课的标准”进课堂，一切外在于师生生命、情感、知识、经验的“标准”都是靠不住的。一位优秀的教师即使在公开教学时，他关注的中心也应该是，让每一位学生获得尽可能多的安全感和放松感，使每一位学生都能更为积极、健康的参与学习，以至于很快忘记了公开教学，而使课堂复归它的“原初”，生命能够进入更为本真的状态。 8、这些年来，我们一直在倡导生命化教育，强调“教育是一种慢的艺术”，关注每一个人，帮助每一个人，肯定每一个人的教育变革，也许还没有真正的开始。我们只要稍加思考，就会明白这是多少困难的一件事，但是，这样的努力才是教育的方向和本质所在，我们谈教育怎么能不从一个个具体的人说起呢？ 说说高三试卷讲评的那些事儿 上好高三试卷讲评课，打造高效复习课堂 ——新课标下高三试卷(语文)讲评课初探 把脉讲评：无法掩饰的痛 ◎缺乏针对性 ◎缺乏过程性 ◎缺乏拓展性 ◎缺乏后续性 ◎缺乏时效性 ◎缺乏鼓励性 ◎缺乏新颖性 ◎…… 理性思考：切准讲评的点 讲评：讲述和评论。《现代汉语词典》第676页 两组问题： ◆讲什么？（内容）；谁来讲？（主体）； 如何讲？（策略）。 ◆评什么？（功能）；谁来评？（主体）； 如何评？（策略）。 突出重围：不妨这样一试 1.评什么：评试卷，评得失。 2.谁来评:教师,学生(教师为主，学生为辅） ★3.如何评： 教师（做试卷，评考题；做统计，评得失） 学生（统计试题得分，反思行为改进 ） 突出重围：不妨这样一试 1.讲什么：讲重点、讲盲点、讲难点。 2.谁来讲:教师,学生(教师为主，学生为辅） ★3.如何讲： 还原思维 提炼方法 训练变式 营造情趣 ▼精心准备，确立讲评目标 ▼突出重点，突破难点，切忌面面俱到 ▼讲思路，重方法，归纳答题技巧 ▼讲评中发挥学生的主动性，让学生积极思考且充满兴趣 ▼讲评后要反思和总结，让学生在自我巩固中提高 一、精心准备，确立讲评目标 一次成功的试卷评讲,从酝酿到策划