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读写结合，运用文字——《秦兵马俑》教学案例 北辰区小学语文课堂标准》中阅读教学第三、四环节：细读课文、深入感悟；积累语言，迁移运用。这两个环节要以积累运用语言文字为中心，重视教学生学会运用语言，学会作者的表达方式和修辞方法。《秦兵马俑》第八自然段就是一个很好的仿写范例，结构严谨，运用了排比修辞，而且还有学生刚刚接触到的新的方法，就是由看到的事物，展开丰富的想象。因此，我在教学四年级语文上册第19课《秦兵马俑》时是这样操作的： 一、首先利用图片导入，激观察兴趣。 我们已经学习了《秦兵马俑》这篇课文，从课文中也读到了兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。让我们一起来感受，被称为世界第八大奇迹的秦兵马俑给我们带来的震撼。 !--[if !supportLists]--一、!--[endif]--品味语言，学写作方法。 师：兵马俑有近八千个，但在这千千万万的兵马俑中，作者选取了神态动作比较突出的兵马俑，进行了具体描述，让我们一起来品味作者语言的精妙。（屏幕出示段落） （一）学生合作读文，体会总分的构段方法。 师：这段话是围绕哪一句话写的？（指名汇报。） 生：每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。 师：这样的句子叫中心句，放在句首也叫总起句。（将中心句加红。） 师：作者写了几种神态各异的兵马俑,从哪里看出来的? 生：写了四种神态各异的兵马俑。我从四个“有的”看出来的。（将四个“有的“加红。