我的1年级班主任工作经验总结.docVIP

我的一年级班主任工作 从教已经十七年了，对于长期教中高段的我来说，这一次教一年级，真的是一次不小的挑战。小学六年时间，学生在不同的年龄阶段，他们都处于不同的情况，表现不同、心理需求也不同，班主任工作的特点、重点以及策略也不尽相同。“因材施教、因势利导”这句话在这一年里让我有了更深的认识。我们必须根据孩子的年龄特点、心理特点不断地调整自己的工作方法，绝对不可以“以不变应万变”。 经常有老师们这样问我：感觉怎样？教高段和低段有什么不同？假期里我进行了思考，我的回答是这样的：不管教高段还是低段都必须要真心地爱学生，关心学生，一定要形成良好的班风，班级要有凝聚力，不但要凝结孩子们的力量，还要凝结家长们的力量。整个小学阶段都要重视对学生良好习惯和良好品质的培养，促进学生全面和谐的发展。但是高段和低段又有截然不同的地方。不同在于：高段的学生因为已经有了一定的习惯和自己的思维，班级已形成，因此更多的是作出要求，指明方向，切实地进行督促、检查和指导，使其自律。特别重要的是如何有效的指导和“拨乱反正”（如何改变其根深蒂固的恶习）。而低段的孩子，特别是刚刚进入一年级的孩子，他们听话，好奇心强，特别喜欢得到老师的表扬，但他们自制力差，几乎没有自我约束力，班级尚未形成，不懂要求，就是老师讲了，他也许还是一片茫然。因此低段更多的是老师的婆婆妈妈，需要老师不断要求，变着花样提醒、暗示、表扬、批评，要从一点一滴的小事中、细节中培养习惯，此时的学生基本处于他律状态。 作为长期呆在中高年级的我要适应一年级的工作，确实花费了不少的时间，到现在，我仍然在很多方面处于摸索学习阶段，一年过去了，只是想把自己切身的经验和一些想法体会写出来，一是自我总结，二是希望能给后来者一些启发。 一、善于学习是第一步。 “活到老，学到老”，这句话是老生常谈，今天又一次“常谈”。学习学习再学习，不断的学习才能充实自己，我认为没有直接的经验，就用学习的方法来获得间接的经验是非常可取的。向书本学习，上网络学习，更重??的是向身边的人学习。同年级的老师他们每一个人都像一本书，都拥有不同的值得学习的教学经验和教学方法，年轻老师虽然年龄不多，但他们教低段的经验远远比我多，比如彭庆老师对学生的严格要求，李玲老师对学生的细致指导，都让我佩服。年长的老师更是有我学都学不完的经验宝藏，比如何光碧老师，四十年的低段教学经验是在书上都难以学到的。包括数学老师，也有很多低段教育教学方法是我以前所没有的。领导们来听课，是难得的教育教学的指导，更是一次学习、提高的好机会。在日常的教育教学中，多观察，多倾听，多请教，多交流，多合作，我就是在这样的学习中逐渐适应和掌握一年级的教育教学的。 二、调整自己的心态。 以前都是教高年级，学生的倾听能力和领悟能力都比较强，一下子教一年级，眼光就不能太高，要求也不能太高，不能急于求成。时刻想到你面对的是一群6、7岁的懵懵懂懂的小孩儿。他们当中有的接受过学前教育，知道一些基本的规矩，比如上课、写字、上厕所、下课游戏等，有的可能连这些都不知道。因此，俯下身子，学会用6、7岁的孩子的眼光来观察，6、7岁的脑袋来学习、思考，这样才能了解他们的心理需求，你的爱才能准确无误地撒到孩子们的身上，你的教育才会有着力点。一年级的孩子是稚嫩的，很多地方做得不如人意是很正常的，千万别着急。人们说小孩子是一张白纸，要想在上面画出美丽的图画可不是一件简单的事情，更何况，这张画还是孩子们在老师、家长、环境等外力作用下自己完成。还是让我们调整自己的心态，结合孩子们的特点来思考吧！比如，小孩子喜欢做游戏、听故事、得表扬，你就可以根据他们的喜好掉掉他们的胃口，引导他们按老师的要求完成某个要求，做好老师交给的任务，然后奖励一个故事、一个游戏等等，效果甚好。 三、注意积累和丰富儿童化的语言。 “要有‘儿童化的语言’”，这是我进入一年级后，领导学校对我讲得最多的一句话。我的个性、我的经验确实让我在这个方面知之甚少。进入一年级，其他老师和孩子们问好是：“小朋友好”“孩子们好”，而我的问好是“同学们好”。刚开始，我组织教学几乎全是命令式的口吻，看到的全是高年级组织教学的影子。没几天，我发现问题来了，我在做某项要求的时候，孩子们坐得倒是笔直，可眼神不对，心不在焉，甚至没有听懂我的话！赶紧向别人请教，赶紧听同事的课学习组织教学的语言。还好，通过努力，我现在的课堂教学语言终于像模像样了。 哪些语言在一年级的课堂上运用效果比较好呢？我认为准备一些教育教学中常用的儿歌、韵文、口令、小诗、小故事比较好。这样，你在作出要求的时候就不是简单的命令和要求，一年级的孩子对编成了儿歌、韵文这样的命令和要求是很敏感的，也是他们比较喜欢的。在孩子们喜闻乐见、琅琅上口的儿歌、韵文中，孩子们是很愿意大声地去朗读、背诵、记忆的，在日常的行为中，自觉不自