李东升高1信息技术课堂教学中小组合作学习的教学策略研究.docVIP

小课题研究申报表 小课题名称：高一信息技术课堂教学中小组合作学习的教学策略研究任教学科信息技术电子邮箱404497844@QQ.com主持人姓名李东升研究时间2011年8月至2012年6月问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。） 参加工作十五年来，担任过初中、高中各年级的信息技术课，从多年的课堂教学情况来看，效果不理想。学生在教室上理论课时做其他学科作业、玩手机、看小说、甚至睡觉，在电脑室的上机操作课时，学生不听教师讲课、不看教师演示，自顾上网、听音乐、玩游戏。 通过观察、和学生的交谈、调查分析以及和其他教师交流后得知，主要有以下几个原因： 一、我校学生主要来自农村，普遍家庭没有电脑，而且大部分高一学生在小学甚至初中阶段都没有接触过电脑，基础参差不齐，高一级学生在学习科目突然增多的情况下感到学习难度增大，特别对信息技术课有恐惧心理； 二、信息技术课不是高考科目，学生对学习信息技术课的重视程度不高； 三、受网吧影响，陋习难改； 四、信息技术课枯燥无味，学生对教师产生厌烦拒绝情绪； 问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）合作学习：是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。 小组合作学习：就是以学习小组（或学生团队）为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，系统利用教学中动态因素之间的互动，充分发挥学生互助、互赖、互惠品质,促进学生动态且有效学习，并以团体的学习成绩作为评价标准，以期共同完成学习任务的教学组织形式。 小组合作学习策略：策略——《辞海》中意指计策和谋略。小组合作学习策略就是在教学中为使小组成员积极探究、互动合作、交流碰撞、达成共识而采取的一系列方式、方法、计策的总和。小组合作学习策略主要包括以下四个方面：1、构建互补、互赖、互助、有效学习小组；2、调控合作学习的时间和空间；3、抓住合作学习的契机；4、调整学生学习态势，引导学生积极参与合作学习；5、在合作学习中培养学生合作学习的技巧。 问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。 ①研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。 ②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）一、研究方法： 本课题在研究过程中，主要采用行动研究法、文献资料法、调查法、理论分析法和经验总结法等并举进行实验研究，同时选择典型课例进行教学行为和教学效果对比实验。 1、行动研究法。在实际教学过程中进行研究，师生共同参与，使研究成果为师生理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题的目的。 2、文献资料法。通过对国内外有关“小组合作学习”、“小组内的合理分工”等理论与经验进行学习研究，对课题的内涵和外延有更加明确的认识和理解，确立课题的理论支撑，加强理论指导。 3、比较法。选定实验班，以平行班为对照班，进行纵向、横向的比较。 4、调查法。通过对实验过程的调查，发现问题，研究对策，及时施加变量、控制无关变量。 5、个案法。对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。 二、实施步骤计划： 本课题研究主要通过以课堂为主的实践研究，为此我们将整个课题研究安排为一学年，从2011年9月至2012年6月，分三个阶段实施： （一）准备阶段：(2011年8月—2011年9月) 确立课题题目，学习相关理论，讨论课题研究的目的和意义，进行调查研究，研究课题的基本内容和思路及方法。 1、组织课题组教师认真学习《高中信息技术课程标准》及有关合作学习的理论； 2、调研当前高中信息技术课堂中小组合作学习现状，分析利弊，查找原因，撰写调查报告； 3、梳理存在问题，研究改进措施，探讨提高策略,撰写课题实验研究报告。 （二）实施阶段：（2011年10月—2012年4月） 深入剖析教材，对课题研究的内容进行研究与交流，写出教学理论依据。对研究的教学理论进行教学实践，通过教研活动进行成果的展示和推广，并深化研究教学效果。 1、召开开题论证会； 2、制定小课题研究方案； 3、开展小课题研究，落实阶段研究目标； 我们此次研究主要体现小组合作学习的策略，使学生在合作学习中能“明确任务、注重实效、克服困难、善始善终、认真聆听、尊重他人意