泰山版2013小学信息技术教材培训-让学习更美好.pptVIP

1;改变过去计算机软件角度为信息角度。以信息需求为内容核心，构建主题背景、任务线索、问题引领的整体风格。;（2）必要性，体现出信息、技术的应用价值。例如，表达信息介绍自我。例如，搜索健康饮食。;（3）解问题，从提出问题到解决问题让技术成为支撑。例如，搜索折纸艺术。;（4）真实性，主题情景来源于生活，贴近学生、亲和学生。例如，观察成长信息。;改变过去软件模块单元为以技术认知应用单元的体系结构，体现知识技能螺旋上升。。;改变过去被动了解认识为主动学习和实际应用，提倡通过探索发现形成问题意识，锻炼探索能力。;（2）真问题，例如：病句修改。;（3）真探索，例如：病毒防护。例如，下载效率。;2;3;基本框架结构 ;第一册上 第一册下;强化需求，一方面从真实需要出发，关爱学生的生活和学习；另一方面从信息活动过程需求出发，精简学习内容，减轻学习压力，提高学习效率。 以信息需求为主线组织内容，即是要打破原来的软件学习体系，不必过分要求界面操作类的内容，剔除无用复杂的技术，在尝试应用的基础上，突出“能够选择合理的技术”、“能够体现技术的核心价值观念”、“能够遵照实际的生活需求”。 尤其不能过分讲究死板、教条、生硬的按部就班式的软件学习。如，学习文字处理的目的是“能够运用文字处理技术进行必要的文档，如作文、小报告等进行输入、整理加工”，而不能过分强调美化、版式等较复杂的技术内容。;弱化计算机体系，增强信息活动过程； 减少软件操作，提高技术的实用； 根据学龄特点和活动需求适当进行难度分层、应用分解，把技术放置不同时期、不同内容上升式应用，达到温故知新。 分阶段学习一方面可以避免审美疲劳，保持学习热情、探索兴趣；另一方面可以区分难度，循序渐进。;文化方面，整体上提倡以故事引领，但要注意故事性的发展性，不能仅仅人物出现为止。 语言方面，利用故事中的人物对话，用多幅动漫展示每节的核心技术及核心思想，上课中以人物的语言来展现探索过程、问题分析。并且，配合与核心技术相关的、与生活非常接近的英文单词（低???级）、句式（高年级），如颜色（color）、I am sending E-mails to my friend。 艺术方面，根据实际应用和学生生活特点进行艺术熏陶。如，图像技术根据不同年龄的阶段，低年级据美术课要求对点、线、面等基本形状、构图和色彩进行整合；高年级根据美术课要求对造型、设计、动感等进行艺术整合。如，音频方面，低年级通过基本的听、唱节奏进行熏陶，高年级进行认识音符、音节，甚至合唱活动等进行艺术整合。 综合知识方面，针对技术应用情景进行设计，如结合信息活动内容使用富有底蕴的历史、传说、风俗、景观和富有时代意义的公益、民生、发展、健康、安全等内容。;4