高中生物小班化教学组织策略研究.docVIP

高中生物小班化教学组织策略研究 开远一中生物组 杨 洁 【摘要】高中生物小班化教学探究是改变当前生物教学教学低下的需要，也是新课程改革与时代发展的需要。本文从课前准备、课堂实践、课后总结三个环节对高中生物小班化教学组织策略进行初步研究，取得了良好效果，并经过研讨，提出了改进方法。 【关键词】高中生物 小班化 组织策略 研究 一、前言 传统的大班级制授课在今天的高中生物教学实践中越来越显示出它的不足。“要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分许和解决问题的能力以及交流合作的能力。达到这些目标，就需要小班化教育！”开展高中生物小班化教学探究是改变当前生物教学教学低下的需要，也是高中新课程改革与时代发展的要求。新课程改革要求我们积极转变教学理念，在教学过程中，做到以人为本，关注学生个体发展的差异，挖掘学生潜能，努力培养出适应时代发展需要的高素质人才、创新性人才。 二、小班化教学优势分析 “小班化教学强调让每个学生受到充分的教育，强调因材施教和发展学生的个性，有利于培养学生的创造力。”小班化教学更好的贯彻新课程教学的理念，关注每一个学生的发展；它考虑学生个体之间发展的差异，并针对学生的差异性进行因材施教；小班化教学学生人数相对较少，学生能够占有最优学习空间与时间，享受最优教育资源，有效改善受教育条件，发挥自身主关能动性；小班化教学能够有效促进课堂师生、生生互动，形成和谐的课堂氛围；能够有效综合各种教育因素，激发每一位学生潜能，增强体验，有效提升高中学生的生物科学素质。 三、开展小班化教学的意图 让学生充分发展 小班化教育的核心问题是转变教育观念，即以提高全民族素质为根本目标，为21世纪培养身心健康的创新人才。所以，小班化教育从理论到实践，从形式到内容，都 将发生革命性变革，其最终目的是促进每个学生的个性发展，使每一位学生都有主动 参与学习的机会，让学生能在自主学习中得到发展。 在小班化教学的分组活动中，每一个成员都有自己的责任和权力，每一个成员都 有参与学习过程的机会，教师有目的性和随机性的参与，更能保证每一个成员都有锻 练的机会，让每一个成员在每一个课堂上都能取得一定的进步。因此，开展小班化教 学有利于全体学生的充分发展。 2、提高教师教学研究能力 小班化教学让每一个成员都有锻炼自己的机会，都能发表自己的见解，教师的全程参与更能满足这一点。老师能够预测大多数学生的见解，不可能预测每一个学生的见解。小班化教学让教师有充分的机会来了解每一个学生，显然为教师从事教育教学研究提供最直接、可靠的材料，对教师有重要的启发作用，是提高教师教学研究能力 的最有效手段，这是不容置疑的。 小班化教学的基本程序 基本程序的含义： 1、教师个人备课 精心备课，是教师上好课的前提和保证。教师备课时，不仅要备本节课具体的内 容，还要备本节内容在教材中的地位和前后知识间的联系以及和学生认知结构、生活 实际、社会实际等方面的联系。因此，需分三步备课： 一备本章节或本节课内容。此步备课，教师的任务是认真阅读某章节或某节课的内容，教师一般仔细阅读二到三遍，特别是生物新教材，在阅读过程中找出新老教材的不同。这样做一方面使自己更加熟悉教学内容，在课堂上运用更加自如；另一方面可防止自己在教学中受老教材的影响，使教学内容和新教材不相符。 二备本节内容在教材中的地位和前后知识间的联系。此步备课量比较大，对教师的能力要求也比较高。教师不仅要精通高中生物，还要熟悉初中、大学以至更深更前沿的知识。比如“减数分裂”是本章、必修2全册书的重点和难点，它是建立在必修 1“有丝分裂”的基础上，又是必修2 中的“遗传定律”的基础，还为选修3 的“胚胎工程”提供必要的知识。 三备本节内容与学生认知结构、生活实际、社会实际等方面的联系。此步备课是决定你的备课能否落到实处的关键。在此备课过程中，教师要认真考虑学生的认知情况，学生已有什么知识，缺乏哪些知识，以哪些知识为铺垫，及时牵引出哪些知识，巩固哪些知识，这些知识在学生的学习、生活中有那些用处等。 学生预先感知 备课不只是老师单方面的事情，也需要学生的适度参与，最大限度体现小班化教学的优势。在现行新版生物新教材中,教材编者精心设计出了许多的“边 做边学”。如“制作真核细胞模型”、“制作DNA双螺旋结构模型”等。这些内容具有很强的实践性和趣味性,在教师经过上述精心准备的基础上，可与部分学生进行交流，特别是“制作真核细胞模型”这样的活动，让学生预先感知，教师就可知道学生希望从什么角度、以什么样的形式去学习，学生自己可准备哪些材料，有哪些材料教师不需要准备等。 师生分组 3.1教师精心组织，培育学习小组 小班学生的课桌已不再是一成不变