课标和教材[7AB].ppt

课标与教材 —三级·7AB 南京市教学研究室马 黎E-mail: njsjyszxyy@163.comBlog: ;课程标准; 《纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。从以上规定中可以看出，课程标准包括以下内涵： ??? ☆它是按门类制定的； ??? ☆它规定本门课程的性质、目标、内容框架； ??? ☆它提出了指导性的教学原则和评价建议； ??? ☆它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容； ??? ☆它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。; 英语教材是英语课程资源的核心部分。教育行政部门和学校要保证向学生提供必要的教材。作为学校英语教学的核心材料，英语教材除了包括学生课堂用书以外，还应该配有教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。基础教育阶段英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。英语教材要以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想。 ;正确认识教材与课程标准之间的关系 教材是实现课程标准的重要手段之一，但是教材不等于课程标准； 教材不拘泥于课程标准。教材中的有些内容可能超越课程标准的要求，以体现教材的灵活性和可选择性； 要认识到教材与标准之间可能存在的差距。 ; 《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 ;综合运用 ???言能力;语 言 交 际;;目标内容的具体描述 根据基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，英语课程对语言技能就听、说、读、写四项技能提出了九个级别的目标内容；而对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题提出了二级、五级和八级的目标内容；对情感态度、学习策略和文化意识也分别提出了二级、五级和八级的目标内容。其中，二级即是小学一般应达到的目标要求，五级则是初中一般应达到的目标要求，八级则是普通高中一般应达到的要求。;二级 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。;三级 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。;第二、三、四、五级中关于“读”的技能要求分别描述如下： 第二级：借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。 第三级：能正确地朗读课文；能理解简短的书面指令；能读懂简单的故事并抓住大意；能初步使用简单的工具书帮助阅读。 第四级：能连贯、流畅地朗读课文；能读懂说明文等应用文体的材料；能根据上下问猜测生词的意思；能理解并解释图表提供的信息；能理解简易读物中的事件发生的顺序和人物行为；能读懂简单的私人信件；能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解。 第五级：能用英语表演短剧；能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习。; 从上述内容，我们可以看出，在同一个方面的技能要求随着级别的提高呈现不断上升的趋势，就“读”这一语言技能而言，从二级的“借助图片读懂简单的故事或小短文”，到三级、四级、五级逐步、分别提升为“能正确地朗读课文”、“能连贯、流畅地朗读课文”、“能读懂常见体裁的阅读材料”等。可见，学生的英语阅读技能的要求是从“简单的阅读→朗读→获取直接信息的阅读，“读”的技能目标要求呈循序渐进、逐级提升的趋势。;《