湖北省中职学校幼教专业中心组2009年度年度会典型发言材料.doc

湖北省中职学校幼教专业中心组2009年年会典型发言材料 针对生源实际 深化教学改革 培养适应市场需要的毕业生 ————蒲圻师范学校教学改革纪实 湖北省蒲圻师范学校是一所有73年办学历史、现改制为公有民办的全日制普通中等师范学校。学校占地207亩，建筑面积六万多平米。2001年，为解决生源不足，创办蒲圻高中，和蒲圻师范实行两块牌子，一套班子，分部管理。目前在校生3600余人，其中师范在册学生900多人。近年来，学校针对师范一块的生源实际，深化教学改革，调整课程设置和教法，合理分配课时，从培养学生健全的人格、良好的习惯、比较过硬的专业技能入手，确定合格加特长的培养目标，连续五年学生就业率95%以上，出现了毕业生供不应求的良好局面。现借此机会，把我校的一些作法向各位同行作个汇报。 调整思路，走市场化之路 作为一所有70多年办学历史的老牌师范学校，长期以来不愁生源，教师有财政工资，学生由国家分配，日子过得比较安逸。上个世纪末，国家取消大中专毕业生分配政策，学校一下子感到无所适从，加上大学扩招，上高中的学生多起来，生源锐减，加上当时中师标准化建设留下近九百万元的债务，一时间学校举步维艰。无奈之下办起高中，以此来解决生源不足的问题。但师范还办不办？怎么办？教育局和学校教职工意见不一。经过激烈的争论，主流意见认为，蒲圻师范办了六十多年，是一个文化品牌，也是全校教职工多年努力留下的优质教育资产，虽然办学有困难，但牌子不能丢。通过讨论，确定了以就业定招生规模，以市场需要定专业，发挥自己的优势，走市场化办学之路。根据这一思路，我们发挥多年来办师范锤炼了一支过硬的艺术教育师资队伍的优势，大大压缩了普师招生规模，把幼师、英语、美术等专业作为我校的主打专业，争取办成在全省叫得响的品牌。从2002年开始，我们没有盲目上规模，而是稳扎稳打，办好幼师，把招生规模控制在每年招生200人左右，（因为有普高一块作为后盾，我们没有办学规模上的压力），2008年，因省教育厅有要求，我们招生才突破320人，今年招生超过410人，办学规模呈现稳步上升的势头。在咸宁市县县有职高，县县办幼师，但由于品牌效应，大多家长和学生还是愿意选择我校，尽管我校收费要比其他学校高。明年我们将进一步增设专业，适度扩大招生规模至500人左右。 面对现实，更新教育观念 说起这些年的中职生源质量，各位同行可能都有同感，一个字：差。文化基础差，思想素质差，行为习惯差，道德水准差，学习态度差。干部、班主任反映学生难管，老师反映学生难教，用人单位反映毕业生质量下降。一时间干部没信心管，老师没信心教。客观地说，这一情况确实存在。20世纪80年代至21世纪初，中师生源经历了从天上到地面再到地下的三重转折，从最初的中考尖子生到重点高中录过的学生再到普通高中录剩的学生，生源质量有了天壤之别。教惯了优等生中等生的领导老师面对中考落榜生一时很不适应。生源向教育者提出了新的挑战：管理难度加大了；对老师教学艺术的要求提高了；老师的付出更多了；付出的劳动和取得的效果失衡了。而社会对毕业生的要求反而提高了。原来办学不管学生进，也不管学生出，只管学生培养，现在既要管学生能招进来，又要让学生在校能学好，还要保证学生出去能就业，招生、培养、就业三个环节的难度可想而知。要生存，要发展，就必须面对现实，重新研究学生，更新教育观念。 我们组织老师学习职业教育的有关文件，充分理解国家发展职业教育的战略意义。大家认识到发展职业教育不仅是提高劳动者素质的需要，也是经济发展的客观要求。职业教育是为人人的教育，不能歧视差生，更不能排斥差生。学校为老师制定了教育工作忌语，严禁伤害学生自尊。对班主任工作提出了新要求，给学生更多的改正错误的空间。并制订了班科联系工作制度，电话告知家长制度，个别谈话制度，学生小组帮教制度，专题会议研讨制度，给家长一封信定期沟通制度等一系列工作制度。这些制度的落实，收到了很好的效果，这几年，学生中无一例恶性事件，家长无一例到学校吵闹扯皮现象。 三、研究学生，改革培养方法 学生是教育的主体，重视研究在校学生，认识教育对象，追本溯源，是进行教学改革的基础。通过问卷调查，心理咨询分析，电话家访和约谈家长等途径，我们了解到学生在初中考试的屡次打击下存在严重的自卑心理，被应试教育抛弃的学生自己也认为自己是差生；家长对职校不认可，虚荣心作怪，认为职校就是成绩差的学生读的，考不上高中没出息家里又没钱的孩子才上职校；老师潜意识里也或多或少有歧视学生心理，总爱拿现在的学生和过去的学生进行比较。这些认识上差距的存在，显然不利于教育教学工作，为此我们采取了一系列有针对性的方法。 首先我们通过大大小小的比赛表彰活动，发掘学生的优点，让学生体会到成功的快乐，重新找回自信。每年年终总结我们除三好学生，优秀干部，优秀团员等荣誉外，还评选学习、劳动、