机械设计基础规划教材宣介.pptVIP

邮箱hjx0315·@126；电话号码3357160315（杭州）Contents;一、高等职业教育课程改革的动向;一、中国高等职业教育课程改革的动向;一、中国高等职业教育课程改革的动向; 20世纪90年代初，美国就颁布一系列法律法规鼓励中、高等职业教育机构通过课程与教学改革更好地整合学术课程和职业课程。90年，《卡尔·?D·珀金斯职业技术教育法修正案》(Carl?Perkins?Vocational?and?Applied?Technology?EducationAct?Amendments)要求使用联邦基金来资助“学术课程与职业课程整合”计划，使学生既具有一定的学术基础，又能掌握相应的职业能力。不同的州、地区及学校出于不同的目的、功能和预期结果的需要，在整合学术课程与职业课程的过程中出现了各种不同的、各具特色的模式。其中的一些模式被1994年颁布的《从学校到工作多途径法》（School?to?Work?Opportunities?Act）所采纳，在政府层面上进行推广。如“技术推备计划”(Technical?Preparation?Programs)、“生计学校”(career?academies)、“校办企业” (school-sponsored?enterprises)、“企业——学校合作”(business-education?compacts)、“合作教育”等。它们的共同特征，是在同一阶段把学校课程与工作课程整合起来;;;课程评价——及时反馈的多元整合评价体系;二、机械制造类高职专业课程体系设计浅析;浙江机电职业技术学院课程体系设计思路;;三、本课程在制造类高技能人才培养中的地位与作用;四、教材的设计思想;2.为教师施教提供灵活选择的课时空间;自测题与习题 (一)自测题 3-1四根杆长度不等的双曲柄机构，若主动曲柄作连续匀速转动，则从动曲柄将作（ ）。 A匀速转动；B间歇转动；C周期变速转动；D往复摆动。 3-2平行双曲柄机构，当主动曲柄作匀速转动时，从动曲柄将作（ ）。 A匀速转动；B间歇转动；C周期变速转动；D往复摆动。 3-3当铰链四杆机构各杆长度的关系为：lAB=lBC=lAD＜lCD（AD为机架），则该机构是（ ）。 A 曲柄摇杆机构；B双曲柄机构；C双摇杆机构；D转动导杆机构。 3-4题图所示机构的构件长度为：lBC=50mm，lCD=35 mm，lAD=40 mm，欲使该机构成为曲柄摇杆机构，则构件AB的长度lAB不可取的尺寸范围为（ ）。 A 0＜lAB≤25；B 45≤lAB≤50；C 50≤lAB≤55；D 25＜lAB＜45。 图3-30 题3-4图 图3-31 题3-5图;4.提供较多的优质教学资源;五、教材的应用建议