圆柱和圆锥的-认识.docVIP

圆柱和圆锥的认识 HYPERLINK javascript:;教学内容 教材第18—19页的例1，完成第19页的“练一练”和练习五的第1—4题。 教学目标 1.使HYPERLINK javascript:;学生认识圆柱和圆锥的特征，能看懂圆柱、圆锥的平面图。 2.认识圆柱和圆锥的底面、侧面和高，并会测量高。 教学重点：在充分感知的基础上探索圆柱和圆锥的特征，知道各部分名称。 教学难点：学会测量圆锥高的方法 教学过程 1：用数学的眼光观察一下这些物体，他们各是什么形状？ （长方体、圆柱、球、圆锥） 提问 2：这些立体图形你对他们都有哪些了解？ 今天这节课我们就来研究这两种形状的立体图形。 环节一：认识现实生活中圆柱 课件演示）：生活中有许多物体也是圆柱形的，你发现了吗？谁来举些例子。 （茶杯、薯片桶、柱子??） 环节二 探究圆柱特征 ⑴谈话，请看课件，刚才我们看到的圆柱有大的，有小的，有高的，有矮的，还有这么扁的，同学们桌面上也有大小不一的圆柱，仔细观察这些圆柱，你发现这些大小不一的圆柱有什么共同点？ ⑵验证发现：上下面是两个完全相同的圆刚才同学说上下两个面是完全相同的圆，请你想办法证明一下，这个猜想是否正确? 学生可能： a、把茶叶筒的盖头拿下来比划 b、用线绕 c、用尺量圆的直径 侧面是弯曲的：把你手中的圆柱摸一摸，滚一滚，你发现它的这个面与桌面有什么不同？侧面滚一滚，滚出一个什么形状？ ⑶师指出：这是沿着圆柱形物体的轮廓画下来的圆柱的平面图 圆柱上下两个面叫做圆柱的底面（板书底面，图中标出底面） 围成圆柱的曲面叫做圆柱的侧面 圆柱两个底面之间的距离叫做圆柱的高 （板书，在图中标出） 提问：圆柱的高有多少条？它们之间有什么关系？ 验证圆柱的高都相等：把圆柱放在桌角量高，变换角度量高，量出的结果一样吗？ ⑷练习：说说师手中的杯子，方便面碗是不是圆柱，为什么？指出自己手中圆柱的各部分名称。 环节三：认识圆锥 ⑴谈话：某些建筑物的顶部，吃的蛋筒，这些物体的形状都是圆锥体，请你观察这些圆锥，说说它们有什么共同点？ 有一个顶点，底面是一个圆形，侧面是一个曲面 ⑵看书对照你的发现是否正确 ⑶师指出：图锥的底面是一个圆，圆锥的侧面是一个曲面，从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。（边说边在图上标出来） 提问：圆锥的高有几条？滚动圆锥，你有什么发现？辨析，这是圆锥的高吗？那你认为怎样测量圆锥的高？师出示图 ⑷指出你手中圆锥各部分名称 环节四：比较：观察圆柱和圆锥有什么不同之处？ 师可引导提问：圆柱和圆柱都有一个侧面，侧面都是一个曲面，为什么圆柱滚动侧面时与圆锥滚动侧面的感觉不一样？ 环节五： 巩固练习，深入体会特征 1、说说下面那些物体的形状是圆柱，那些物体的形状是圆锥？ 2、填一填 （1）圆柱上下面是两个（）的圆形，圆锥的底面是一个（）形。 （2）圆柱有（）个面是弯曲的，圆锥的侧面是一个（）面。 （3）圆柱两个底面之间的距离叫圆柱的（），一个圆柱有（）条高。 （4）从圆锥的（）到（）的距离是圆锥的高，一个圆锥有（）条高。 3、完成练习五第2题 4、完成练习五第3题（对于第3题，先让学生想象，再结合具体实验验证猜想：直角三角形旋转后成圆锥；半圆旋转后成球。凭着刚刚激发的学习热情，利用学生手中的小旗，继续引导学生继续进行探究。） 5、完成练习五的第4题（时间不够时，可课后完成） （设计意图：通过有层次的练习说一说、指一指、转一转、做一做，逐步引导学生理解圆柱和圆锥的本质特征，并清晰特征的内涵和外延。这样就使学生的探究更有效，认识更清晰，理解更深入，更是提高了学生以后的实际应用能力。） 环节六： 总结： （设计意图：目的是通过提问和自由发言,师生共同梳理本节课所要掌握的知识要点使所学知识进一步条理化、清晰化、系统化，同时引导学生对自己的学习过程的进行反思，从而实现教学目标。） 板书设计： 圆柱 圆锥 底 上下两个面相同的圆 一个圆 侧面 围成圆柱的曲面 围成圆锥的曲面 高 圆柱两个底面之间的距离 无数条 从顶点到底面圆心的距离一条 圆柱和圆锥的认识 一、教学目标１、认识并掌握圆柱和圆锥各部分的名称，认识圆柱和圆锥体的特征，能够正确区分圆柱和圆锥。２、初步感受圆柱和圆锥是旋转体，建立圆柱和圆锥的空间观念，形成表象。３、借助多媒体操作，让学生在动手操作的基础上，学习知识，体验数学的价值，激发学习数学的兴趣。二、教学准备:长方形小旗，圆柱和圆锥教具、学具模型，多媒体课件。三、教学过程（一）引入１、