比例尺教学思考.pptVIP

有关“比例尺”一课的教学思考;课前思考;关于教材;“比例尺”是什么？;“比例尺”的教学位置放在哪里更合适？;1、在学生认识“比例”之前先认识“比例尺”，首先从字面上避免了“比例”的干扰，对理解其意义有一定的作用。 2、更加突出了“比”的意义；在求一幅图的比例尺的过程中，让学生进一步熟练掌握根据比的意义化简比；在用数学方法解决“已知比例尺和图距（实距）求实距（图距）”的过程中更加凸显了“比”的应用价值。 3、在学生后续学习“比例”的相关知识后，再把它和形如：“张大妈家上个月用了8吨水，水费是12.8元。李奶奶家用了10吨水，她家的水费是多少钱？”“捆扎一批书，如果每包20本，要捆18包。如果每包30本，要捆多少包？”等这些所谓的“老问题”一起拿来，利用“比例的方法”赋予它们新的解法。这样也许更合理。 ;教材是如何编排的？;; 教材首先说明为什么要确定图距与实距的比，明确它的意义，并给出比例尺的概念。然后结合两幅地图的比例尺介绍两种比例尺。又通过一个机器零件的放大图纸，让学生认识到比例尺并非都是前项是1的比，当把实际距离放大时，比例尺的后项是1。接着教材共安排了三个例题：例1教学把线段比例尺改成数值比例尺；例2采用列方程的方法，借助“解比例”解决“已知比例尺和图距求实距”的问题；例3是综合运用比例尺的有关知识解决实际问题（根据实际距离，先确定比例尺，再求出图上距离）。再后面就是一些相应的“做一做”和练习。 教材是我们教学的依据，教学之前，教师不仅要读懂教材，更应该读“透”教材，读“厚”教材。只要这样，我们才能深刻地理解它，灵活地驾驭它，创新地使用它。;关于学生;学生已有的相关知识基础是什么？;学生学习这部分知识的真实思维可能是什么？;教学应该为学生今后的学习打下什么样的基础？;课堂实录;课后反思;选准教学的起点;并重教学两种比例尺;让课堂教学更厚重;谢谢！