初中语文课外阅读活动中如何培养学生探究能力.docVIP

初中语文课外阅读活动中如何培养学生探究能力 ? ? ? ?新课标下的语文教学，倡导学生要进行大量课外阅读，这对调动学生的学习兴趣，发挥学习的主动性，培养学生的科学精神和创新思维习惯，培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言文字表达能力以及问题探究能力，起着至关重要的作用。而要培养学生在课外阅读活动中的探究能力，需要教师作出必要的指导。一、指导学生选择课外阅读材料：? ? ? 1．阅读有益的图书? ? ??为满足学生如饥似渴的求知欲望，我们应让学生走进阅览室，去涉猎对他们的学习、生活、成长有益的图书，以开阔视野，积累知识，真正使起到陶冶学生情操和培养探究能力的作用。活动中适宜选择与教材相配套的图书，使阅读的“轮”不要偏离教学大纲这根“轴”。比如学习海伦·凯勒的《我的老师》，可以指导学生阅读魏巍《我的老师》，艾青《大堰河，我的保姆》等感人的作品，课外让学生自己搜集有关母爱的文章，由此拓宽了学生的知识面，加深了学生的情感体验。有效的实现课内课外从点到面的辐射。? ? ? 2．与学生的阅读水平相适应? ? ??为满足学生精神和心灵的渴望，学生必须学习大量的人类文化遗产中的精华，以丰富他们的心智与灵魂；但是因为阅读本身是读者带着他对这个世界原有的朴素的理解进行阅读，所以选择阅读资料应考虑学生原有的阅读水平，做到真正的因材施教。?二、课外阅读活动中探究能力的培养? ? ? ?采用分组合作形式，由小组轮流定期组织活动，加强问题探究能力的培养。? ? ? ?1．初步阅读时，谈个体感受，提出问题? ? ? 学完古典小说单元，除指导学生有选择地阅读“四大名著”外，还指导学生上网、上图书馆查询有关名著的文学评论等，学生因为是主动探索解决自己的问题，学生的主体地位得到了确立，学生的积极性充分调动了起来，问题意识和问题探究能力得到了初步的培养。?? ? ? 2．小组阅读时，确定问题讨论的方向，集中讨论、质疑、探究。? ? ??经过初步的阅读感知，在老师的指导和小组学生根据自身的阅读实际相结合的基础上，学生很快理解了人物形象及作品的主题，感受到了人物身上的精神品质，小组的同学还对人物的形象展开了热烈质疑探究，如“扬修之死”的原因？诸葛亮的功与过？由《香菱学诗》看林黛玉等，通过探讨，同学们认识到任何人都不可能完美无缺，学生很自然的转入到讨论应该怎样看待同一事物的问题上去了。在这样积极热烈的讨论质疑过程中，作为教师，也觉得对问题的探究能力在无形之中加强了。? ? ?3．活动课时，展示阅读文章和探究的问题，全班同学共同探究。? ? ?经过了前一阶段的准备，在活动课，由一小组上台来组织大家一起阅读，探究。开展这样的活动课，有利于学生之间的互动，展示的这一组既是活动的组织者，组织同学们对问题进行探究，同时又要接受其它同学的质疑问难。全班同学共同探究，改变了过去由老师传授的模式，形式新颖，又能保证学生的主体地位，学生的问题意识和探究能力得到了明显的提高。老师在这一过程中可以是倾听者，参与者，同时也应该对活动作出评价，指出优点和不足。? ? ? 4．活动结束后，可进行拓展阅读，进一步培养探究能力集中展示，集体探究结束后，疑问不一定能得到解决，或许会引出新的问题，教师可以根据实际情况，和学生一起讨论决定下一步的阅读内容，探究方向，让这种探究能力能够得到持续的培养。? ? ? 5．掌握获取知识的方法和能力? ? ??通过开展这一活动，引导学生通过直接参与探究过程，并通过自己的反省与思考，从亲身体验中获得对探究特征的深刻认识，了解前人是怎样获取知识的，了解掌握知识的规律，在不断的活动实践中，掌握获取知识的方法和能力。?? ? ?通过培养问题探究能力的课外阅读活动，改变学生呆板消极的学习行为，学生作为阅读活动的主体，激发了学生的探究热情，培养了学生的探究意识，经历一个“设疑→析疑→解疑→质疑”的探究过程让学生学会问问题，学会独立思考问题。在问题探究的过程中，学生的学习兴趣、学习习惯、学习信心、竞争意识、主动精神明显增强，问题探究能力明显增强。而且在讨论交流过程中，不仅培养学生问题探究能力，也能培养学生的合作能力、表达能力、思维能力、实践能力和创新能力。