找骆驼交.docVIP

课题：《找骆驼》 学习目标： 1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 3、学会用心观察周围事物，认真思考，做生活的有心人。 学习重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。 学习难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。 教学用具：? 课件 教学过程： 一、猜谜语导入： 同学们，今天我们一起来猜个谜语。出示谜语，介绍骆驼导入。 二、整体感知： 1、那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？请同学们自由读课文。 学生读后指名反馈。 2、教师追问：你能按照这样的提示来说吗？（课件出示） 这篇课文主要讲了商人（???? ）了一只骆驼，向老人（???? ），最终（???? ）了骆驼的事。 这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是清晰呀。 教师过渡：这是一篇略读课文，编书的叔叔、阿姨，为了帮助我们学习，在课文的前面提出问题，我们来一起读一读。 （课件出示）读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 三、细读理解： （一）第一部分： 1、我们先来解决第一个问题，我们读一读课文，从文中找一找，走失的骆驼有几个特点? 用自己喜欢的符号来标画出来。 2、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。 师：你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点？ （教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙） ???? 追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？ ???让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对话。（男女生读、同桌互读、指名读） 3、是呀！身为这位老人，骆驼的特点知道的这么详细，是不是真的见过骆驼，还是把骆驼藏起来了。（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？ 4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段） （二）第二部分： 1、我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？请同学们自由读第十自然段，完成表格。 （1）??? 填表： 看见什么知道什么??????2、学生自读，填表。 汇报：学生边说教师边板书。（展示两种不同的学习方法） ?? 教师板书：脚印右边深，左边浅；左蜜右米；牙齿印 教师：你们和他想的一样吗？不一样的快来改一改。 教师：我们一起来合作一下读一读，男生读看见的内容，女生读知道的内容。 3.齐读。 4、请同学们再读这几句话，认真读，读明白了！ 大家读看到的内容，老师读知道的内容。 5、（教师指板书）同学们，你们觉得这是一个怎样的老人？（板书：观察细致） （三）第三部分： 那么，老人的推测是否正确呢？ 1、从文中的哪句话可以看出老人的指点正确?(出示句子)一读就过 教师：从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的。 （果然）那让我们再读一读这句话。（读）我们进一步感受到了老人的推理很有道理。 2、快速浏览课文，骆驼走失以后，这位商人和老人的表现有什么不同？ ?????商人：着急，忿忿。（理解“忿忿”）老人：不紧不慢 指导学生读出各自的语气。 3.你们认为这位老人是一位怎样的老人？ 四、回顾全文，拓展： 教师启发：故事很有趣，我们再来读一读。我们从这个故事中受到了什么启发？ 总结。遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考。我们要向老人那样，遇到问题要仔细观察，认真思考，才得出正确的结论。 《找骆驼》教后反思 《找骆驼》是一篇自读课文，同时，又是一篇传统经典的课文，主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回骆驼。文章告诉我们：遇事要仔细观察，勤于思考，才能得出正确的结论。本课我主要从以下几方面进行反思： 一、谜语导入，激发兴趣。 上课伊始，我首先出示有关骆驼的谜语，充分激起学生的兴趣。随后，引出今天的课题——-“找骆驼”。紧接着开始预习检测，看看学生课下预习的怎么样。 二、以读为主，读中感悟。 老人和商人的对话是重点，我让学生分角色朗读，读出商人的感情变化是越来越高兴，当老人告诉他不知道骆驼的去向时，他又非常生气。老人解释的原因的地方，我尽量让学生去读，读出老人不慌不忙、沉着、冷静的特点。这一课，我本来想采用让学生读，分角色读、小组读、全班读，在读中体会课文中所用的语气词，体会老人的仔细观察和认真思考，充分体现了以读为主，在读中感悟的特点。但是，在后来的改教学设计中，我把这个环节给省略了，我认为，非常地遗憾。 三、注重学生说的训练。 《语文课程标准》的“课程目标”中规定：“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写