教学习作的教学策略.docVIP

只有亲身经历，才能有自己的感悟 参与式习作教学策略 前言：日本作家黑柳彻子《窗边的小豆豆》讲了一个动人的故事。中国孩子从小听惯了“狼来了”的故事，长大成人后，晚上出门也—样会害怕，害怕听到自己的脚步声，害怕走没有路灯的胡同，更害怕深夜独自回家，可是在巴学园里，孩子们在露营的那个晚上，通过做“试胆量”的游戏，去扮演妖怪，去墓地转上一圈，效果出奇地好，他们从此竟然就不再害怕“妖怪”了，因为他们知道：“原来妖怪自己也在害怕呢”。这个故事是讲孩子只有亲身经历，才能有自己的悟感。 由此我想到我们的教育，我们总是把学生关在教师里，结合我们的课本，结合我们的生活，大讲“遇到困难不要气馁，要敢于战胜自己；要敢于挑战自我，超越自我，要做个坚强的孩子”之类空洞的话，结果却是，他们仍然心中有鬼，到了晚上还会害怕，独自不敢出门活动。看来，以后我们也要像小林校长那样，多想办法，让孩子在活动中、游戏中，自己去悟“世界上没有妖怪”的道理习作教学策略 热身活动： 游戏：哑剧表演 目标：做游戏，体验情景对人的感染作用。 时间：40分钟 材料：小奖品 过程： 1、培训者介绍游戏规则。 2、将参与者分成若干组，作好表演准备。(5分钟) 3、各组进行表演。（30分钟） 4、培训者总结颁奖。（5分钟） 游戏规则： 1、将参与者分成若干组，进行表演，每组10人，也可根据场地大小灵活分组。 2、小组派一名队员抽签。 3、根据签中给定的题目，小组内准备表演内容。 4、不得泄漏本组秘密。 活动2：现场习作 目标： 体验创设情景对习作的重要作用。 时间：40分钟 材料：作文稿纸、笔。 过程： 个人活动：就刚才的表演活动选取印象最受的一点，写一个片段。 提示：可以是激烈热闹的游戏场面，可以是紧张的心情，可以是精彩的一瞬，可以是得胜后的快乐，也可以是人物特写等，内容不限。（15分钟） 2、小组内交流习作，分享快乐。（5分钟） 3、小组讨论：如果没有游戏的情景创设将会给习作带来什么困难？体验情景对于渲染气氛，激发习作热情，引发创造灵感，诱发习作激情所起的重要作用。 4、全体交流反馈。（15分钟） 5、培训者总结。 心灵的触动、情感的激活、灵感的诱发、激情的点燃对于习作是至关重要的。而这些都依赖于习作情景的成功创设。本课节通过做游戏、感受情景对情绪、情感强烈的感染作用；通过现场习作，体验情境对于习作的重要作用。 在很多时候，课堂教学运用的往往是逻辑的、理性的、“现成知识的结论性传递性”的方法。但是我们的对象是小学生，用讲解的方法，他们还不大容易接受，就像我们与其告诉孩子“炉子上的开水壶危险！”还不如拿着他们的小手，轻轻地在水壶上碰一下一样，不是运用逻辑的方法，而是运用行为的方法；不是运用理性的方法，而是运用活动的方法，让小学生在不知不觉中观察、体验和感悟生活，在情绪激荡中完成作文。 “情境创设”的具体途径 作文是“情动而辞发，而情以物迁”，客观对象与作者的主观情感的水乳交融，构成了文章的内容。因此，情境教学通过创设情境，让学生在观察中不断积累丰富的表象，在实际感觉中逐步去认识世界，为作文提供丰厚的题材。而且，情境教学从促进儿童整体和谐发展的高度，通过创设情境，激发学生写作兴趣，发展学生智力，渗透思想教育和审美教育。 活动3 学习情境 目标：设计情境并说出创设情境常用的方法。 时间：50分钟 材料：大白纸 过程： 1、个人活动：从以下作文内容中选取—项，设计教学情境。(10分钟) 写一件快乐的事；描写秋天的景物；找回家乡的绿色春天；感悟亲情、表达亲情；给#＃＃说说心理话；写写我的好朋友；我们的节日；介绍自己喜欢的一个物件；美妙的植物世界；假如我是… 2．小组交流。(10分钟) 3．各组讨论创设情境的方法和途径，罗列在大白纸上。(10分钟) 4．创设情景时要注意哪些方面? 5．各组发言人向全体反馈。(10分钟) 6. 培训者总结归纳。(5分钟) 情境教学的方法 情境教学通过多种途径创设情境，进行作文训练。其创设的情境主要有： (1)从儿童的实际生活中创设情境。也称生活情境。从生活中选取某一典型场景，让学生置身于这—场景中进行观察。具体步骤是：①确定观察范围2、选取典型场景；③安排观察顺序；4、进行观察指导；⑤进行表达指导。 (2)从实物的演示过程中创设情境。实物情境。在课堂上通过事物演示创设某—种特定的情境。具体步骤是：①精心选取实物；②突出感知对象，也就是在演示时需考虑各种背景，尽量让对象从背景中突现出来，加强感知效果；③观察实物，展开联想、想象；④