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公开课课案 1.1分类加法计数原理与分步乘法计数原理（1） 沁县六中教师 王军 课时目标：分类加法计数原理和分步乘法计数原理。 重点：准确理解分类加法计数原理和分步乘法计数原理。 难点：弄清两个计数原理的区别，正确地解决有关计数问题。 教法：启发引导，抢答训练。 教学手段：多媒体PPT。 互动过程： 一、引例 你能很快求出下面问题的答案吗? 问题1 不等式有多少组不同的正整数解? 问题2 由数字0，1，2，3，4可以组成多少个无重复数字的三位整数？ 问题3 自然数120有多少个正约数？ 这些都是计数问题,可用列举的方法求出答案(即一个一个地去数),但不够快,如果问题稍复杂些，列举方法很难实施。如何能不通过一个一个地数而确定出答案呢? 这就是本章要学习的内容。 首先认识两个原理：分类加法计数原理和分步乘法计数原理。 (阅读课本第2页至第5页内容) 二、新课 1、思考？ 用一个大写的的英文字母或一个阿拉伯数字给教室里的座位编号，总共能够编出多少种不同的号码？（生1答：26+10=36） 2、思考？ 问题1 如图,从甲地到乙地,可以乘火车,也可以乘汽车。一天中,火车有3 班, 汽车有2班，那么一天中乘坐这些交通工具从甲地到乙地共有多少种不同的走法? （图示引导生2分析: 从甲地到乙地有2类方法：第一类方法是乘火车，有3种方法； 第二类方法是乘汽车，有2种方法。所以 ,从甲地到乙地共有3+2=5种方法。） 3、抽象数学模型： （引导生3从具象中抽象出数学模型。把“从甲地到乙地”看成为“完成一件事”,完成它有火车与汽车两类方法:第一类火车有3班，有3种方法；第二类汽车有2班，有2种方法。因此完成“从甲地到乙地”这一件事共有3+2=5种不同的方法。） （要求生重点标记并集体朗读：分类加法计数原理：一般地，完成一件事，有两类不同方案，在第1类方案中有种不同的方法，在第2类方案中有种不同的方法，那么完成这件事共有种不同的方法。） （提醒生注意：分类──类类相加，不重不漏。） 4、探究： （分小组探究课本第3页探究。） （引导生4将分类加法计数原理由两类推广到类。更一般地，分类加法计数原理：完成一件事，有类不同方案。在第1类方案中有种不同的方法，在第2类方案中有种不同的方法，…，在第类方案中有种不同的方法。那么完成这件事共有种不同的方法。） （再次提醒生注意：①把完成一件事的所有方案分类，做到不重不漏；②每类中的每一种方法都独立完成这件事，因此类类相加。） 5、例1： 在填写高考志愿表时，一名高中毕业生了解到、两所大学各有一些自己感兴趣的强项专业，具体情况如下： 大学 大学 生物学 数学 会计学 化学 医学 信息技术学 物理学 法学 工程学 如果这名同学只能选一个专业，那么他共有多少种选择呢？ （生5答：这名同学在大学中有5种专业选择，在大学中有4种专业选择。根据分类计数原理，这名同学可能的专业选择共有5+4＝9种。） 6、变式： 若还有C大学，其中强项专业为：新闻学、金融学、人力资源学.那么，这名同学可能的专业选择共有多少种？ （生5答：5+4+3=12种。） 7、第一次抢答训练：（训练题见附1：第一次抢答训练题） 8、思考？ 用前6个大写英文字母和1～9九个阿拉伯数字，以，，···，，，···的方式给教室里的座位编号，总共能编出多少个不同的号码？ （图示引导生6分析:由于前6个英文字母中的任意一个都能与9个阿拉伯数字中的任何一个组成一个号码，而且它们各个不同，因此共有6×9＝54个不同的号码。） 9、思考？ 问题2 如图,由市去市的道路有3条，由市去市的道路有2条。 从市经市去市，共有多少种不同的走法? （引导生7分析: 从市经市去市有2步。第一步，由市去市有3种方法，第二步；由市去市有2种方法。所以，从市经市去市共有3 ×2 = 6 种不同的方法。） 10、抽象数学模型： （引导生8从具象中抽象出数学模型。把“从甲地到乙地”看成“完成一件事”，完成它必须分从甲地到丙地和从丙地到乙地两个步骤: 第一个步骤有3种方法，第二个步骤有