2009年荥阳3中初中部教师专业化成长经验材料.docVIP

荥阳三中初中部教师专业化成长经验材料 基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习、提高，显得比以往任何时候都更加重要。但是，由于很多教师受传统教育思想的影响根深蒂固，对新课程的目标、理念理解不深，科学理论与实践脱节。随着课程改革的全面展开，大多数教师面对这次基础教育的深刻变革，感到了极不适应，出现了许多难以消解的困惑。为了消除这种困惑，引领教师与新课程同步发展，我校在本学年下大力气全面开展了校本教研工作。具体做法如下： 做好暑期培训，使新课改的观念深入人心，为新学期教改工作的全面展开热身。今年暑期，我校先后对教师进行了三期培训工作。第一期我们主要请杜郎口学校的专家到我们学校讲学并分科进行现场课堂演示，面对面回答老师们的问题。第二期我们主要组织我校各学科骨干教师讨论学习，制定我校的全参与课堂教学模式改革实施方案。第三期我们组织全校教师集中学习我们本校的这种课堂改革实施方案并分备课组进行讨论修订，每个备课组还精心组织了两节以上的演示课。通过这三期暑期培训工作，新课程、新理念、新做法的思想深入人心，为新学期的工作奠定了良好的基础。 加强领导，强化责任意识。为了更好推动全参与教学模式在我校的开展落实工作，我校在本期制定了新的教学管理模式：业务校长下设两个分支——学科主任和督导组。学科主任分管备课组长。他们的主要职责分别是： 业务校长：宏观把握课堂教改动向，深入课堂、教研组了解教学实际，倾听领导、教师、学生及各方面意见，及时总结课堂教改的得失。组织学科主任和督导组对课堂教改做出正确评价，引导学校课堂教学改革务实有效地开展。 学科主任：由学校教务主任担任。学科主任依据学校课堂教学改革的精神制定学科组具体评价标准，指导所领导的若干学科备课组实施课堂教学改革。根据每个备课组长提供的当月教师排序，依照本学科组评价标准，对各备课教师的课堂、教研、教案、学生作业、教研资料等方面进行抽查，为所领导的所有备课组排序，将此顺序连同备课组长为本组教师的排序一起上交业务校长。学科主任要传达学校的意图，向学校反映本学科各备课组的闪光点和存在的问题，检查督促本学科各备课组的各项工作，还应该不断对本学科教师进行思想和业务培训。 督导组：由业务校长选聘。每天对各备课组听课，参加集体教研，检查教案。然后为所有备课组排队，上交业务校长。对排名较为靠后的备课组或个别教师进行业务指导和培训。 进一步强化集体备课制度，发挥教师的集体智慧。众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。作为课堂的教学第一环节——备课，必须下大力气进行落实，要让教师用思想去备课，用足、用活、用好各种教学资源，因此我们开展了一系列的工作，力图使本次备课改革给老师的身心和能力都带来大的收益。所谓集体备课是同一学科教师集中在一起，就某一教学内容进行讨论，充分发挥集体智慧，研究教法，攻克难关，大家彼此启迪，互相借鉴，共同提高。集体备课最根本的目的就是形成集体意见，生成有效的教案，从而提高教学质量。 A 实施过程管理，合理安排集体备课。为了做好集体备课，我们对学校的集体备课时间进行了明确，规定每周集体备课时间不得少于四节课。领导要根据安排深入到备课组，聆听教师进行集体备课的情况，一方面及时了解大家在集体备课过程中出现的问题。对于共性的问题要在周三的全校性备课与研讨时间进行解释与指导，修订、补充相关的要求；而对于个别的问题，则和老师们一起进行研究，提供相关的支持；另一方面通过领导深入备课组和大家一起研究，督促检查每个组的集体备课，确保集体备课的实效。 B 进行特殊集体备课，实现经验传递。要想让备课能够真正的实现资源共享，同伴之间的交流往往是最直接、最容易接受的一个方法。尤其是那些刚刚教过该册教材的教师，他们对教材各知识点的理解，对学生的易错情况的掌握、以及自己教学经历中的得与失等等都有自己的看法，更有自己的授课反思后未来得及实施新思维等都是最宝贵的备课资源。为此，我们连续开展了主题为“我的想法告诉你”主题交流活动。这种直接的面对面交流，以教材为例的活生生的提示，极大地方便了新任课教师的备课。 C发挥骨干作用，明确备课实施思路。要想让集体备课能够实现共同提高的目的，那就要求每一个主备的教师提供的资源是最佳的，是值得进行学习和思考的。为此，学校在进行专题指导的基础上，充分发挥骨干教师和学科带头人的作用，让他们用活生生的教学设计，来阐述自己备课的流程，引导其他教师把握备课的精要。 抓“个人反思”促教研开展。教师的成长=经验+反思。在新课程标准实施背景下，教学内容，教学模式都需要相应的变革，变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的