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PAGE  PAGE 4 回头看思想品德课程改革 　　本次思想品德课程改革一个显著的特点就是遵循了青少年的发展规律，突出品德教育的针对性、实践性、时效性，强化梯度发展，渐进形成的过程，力争克服“假、大、空”的品德教育弊端，然而这一要求在教学实践中落实的并不够理想，其原因之一是没有有效地把握梯度教学目标。下面笔者就思想品德课梯度目标教学谈以管见。 　　 　　一、思想引导，梯度要求 　　 　　课程目标，体现了梯度要求：一是目标梯度呈现。从总体目标来看：是“三个层面，一个根本要求”，即自我、社会、国家三个层面和为了培养有理想、有道德、有文化、有纪律优秀公民的一个根本要求。这一目标体现了青少年思想品德教育和形成的特点和规律，以个人的素养培养为起点，做一个有修养的人；对青少年进行责任意识的培养，做一个对社会负责的人；对青少年进行爱国情感的教育，立志做一个对国家有贡献人，最终达到做“四有”公民的要求。二是过程梯度引导。对初中学生思想品德教育首先是自我教育，自我打造，从自我的生活、学习做起，从现在做起，从小事做起，体现了生活中的品德教育，实践中的品德教育。其次是延伸到正确处理与他人关系，一方面是道德关系，即社会认可关系。确立个人在社会中的坐标，处理好亲情、友情、交情，建立合作与竞争的人际关系，把握交往与沟通的技巧，不失自我，不伤害他人，展示优秀公民的品德形象。另一方面是法律关系，即国家确认关系。让学生明确自己的权利和义务，定位个人在社会中的坐标，明确社会责任和国家责任。规范自己行为，不损害他人、集体、社会的合法权利，不得损害国家利益，做守法的好公民。再是提升到国家情感，继承传统，认识国情，感悟变化，明确理想，立志报效国家，为奉献社会而努力学习，树立正确的情感、态度、价值观，做一个对国家有贡献的价值公民。因此，初中思想品德课程总目标体现出了做一个崇尚道德，遵守法纪，贡献社会梯度的教育引导过程。新一轮思想品德课程思想教育突出了层级梯度，符合学生生理、心理成长规律，符合青少年思想品德教育规律。因此，思想品德课教学在思想引导上需要以学生生活为基础，确定梯度的教育目标要求，引导学生发展。 　　 　　二、教育认知，梯度提升 　　 　　思想品德课的教学内容主要有三大部分，一是成长中的我；二是我与他人的关系；三是我与集体、国家和社会的关系。这三部分内容梯度呈现在三个年级不同的教学时段，体现了“知”、“情”、“意”、“行”品德教育认知的渐进提升过程。从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情等教育内容，课程标准的设计增强了课程的渐进性、针对性。教材编写不论是哪一个版本，都采取了螺旋上升的体例结构，从学生最熟悉、熟知的人、事作为教育认知的起点，逐步培养学生的品德感悟、品德情感、品德意志、品德行为，形成较为完整的品德教育序列，以达到对初中学生思想品德教育认知提升的目的。如粤版思想品德课教材在讲让学生学会交往这一专题内容时，首先是在七年级第三单元“学会交往”中作了初步的探讨，从我与父母、师生的交往入手，然后在八年级的二、三单元进行扩展延伸，用“善待他人，相处有方”两个专题作进一步的探究，教会学生学会交往及交往中的技巧，教材编写是典型的螺旋结构。以特定的环节家庭、学校，面对特定的对象父母、老师为切入点，教会学生与父母交流、沟通，与教师和谐相处，做到礼貌交往。从而延伸到更大的、不确定的范围和对象，力争做到善待他人、诚信对人，相处有方，正确交往，构建和谐的人际关系。不断提升交往能力，从而领悟、感受建立和谐友善的人际关系，对学习、生活带来的积极影响。因此，教学中应把握梯度教育认知目标，明确教学的层次要求，进行梯度的思想品德教育认知教学，逐步提高初中学生知冷暖、明事理、识美丑、辨真伪的品德认知能力。 　　 　　三、行为养成，梯度训练 　　 　　新一轮思想品德课程改革针对初中生的特点，明确了行为养成教育梯度训练的要求，在行为导向上以自我行为规范为突破口，以从身边的小事做起作为训练的切入点，逐步引导学生关心社会、国家、民族，呈现出梯度的情感行为训练教育要求。在家庭、学校处理好父母、同学、老师的关系，我应该怎样做；再延伸到处理我与他人的关系上，正确对待社会生活中的合作与竞争，理性交往，建立良好的人际关系，我应该怎样做。在行为养成的训练中，逐步形成团结合作，分享成功，体验快乐，乐于助人的品质。感悟讲文明礼貌在生活中的作用，寻求生活的乐趣；在我与集体、国家和社会的关系中，正确认识从众心理和好奇心，独立思考，培养自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好的生活习惯。正确对待学习压力，克服焦虑，培养正确的学习观念，做好升学和职业选择的心理准备。正确认识生活中的困难和逆境，提高