培养种子教师，心育融入德育.docVIP

PAGE  PAGE 6 培养种子教师，心育融入德育 　　心理健康教育在当今学校教育中日显重要。如何建立一支高素质、专业化的德育导师队伍，提高沟通技巧、改善师生关系、提升育人水平，是许多学校需要解决的问题。 　　在杭州市景成实验学校有这样一支育人队伍，我们亲切地称之为“种子教师”。他们在专家指导下，学习心理学知识；借助同伴互助，研讨教育行为；通过自我反思，感悟教育规律。他们坚守教育理想，怀着对孩子的热爱，用自己的真心真情，帮助孩子们快乐成长。 　　一、我们的做法 　　（一）专家引领拓视野 　　项目带动。2013年7月，学校与上海心易EAP（心理援助计划）服务公司签约，共同开展为期两年的“幸福景成?种子教师”公益培训，23位教师自愿报名，成为第一批种子教师。2016年10月，学校成立种子教师工作坊，24位教师自愿参加，成为第二批种子教师。 　　理论学习。上海心易学校EAP项目为种子教师带来《顶好教师》《高明的心理助人者》等书籍，带领大家开展读书活动，指导教师把书本精髓与日常体验相结合，逐渐感知内心、提升领悟。种子教师工作坊成员阅读《发展心理学――探索人生发展的轨迹》，分章节探讨阅读心得，领悟书中精华。 　　资源共享。第一期种子学员到上海心易学校合作单位宁波慈溪市开发小学学习交流，参加了浙江省中小学后现代心理应用于EAP服务专题论坛。第二期学员先后参加了长三角首届儿童教育与发展高峰论坛、班主任焦点对话、浙江省社会心理学2016年学术年会等学术活动。 　　实践指导。培训期间，专家经常解答学员们各种各样的问题，帮学员寻找问题背后的原因，从现象分析到本质，把理论运用到实践，并毫无保留地传授与学生沟通的技巧和方法，让学员在迷茫中豁然开朗，获得了书本上学不到的真知卓识。 　　（二）同伴互助共进步 　　团队读书会分享心得。“星期五中午，不见不散。这已成为种子教师的约定。当阳光从窗外洒落到沙发上，当绵绵的雨丝在窗外飘洒，当呼呼的北风在户外怒号，我们捧着咖啡、茶水，一起研读，一起探讨，时间在流逝，观点在碰撞，心灵在成长。”这是我们学员对每周召开读书会的现场描述。每一次读书会，学员们按序精读一章内容，开展讨论，提出自己的感悟点或者疑惑点，以寻求团队的支持或帮助，会后要写下自己的体会。 　　巴林特小组务实训练。我校种子教师在EAP专家带领下，现场演示“案例联想、主动倾听、自我觉察、明心见性”四步心理觉察法。过程中，汇报案例的老师只介绍实际发生了什么，不做任何是非评价。其他种子教师去体会案例中师生关系的变化，体悟学生心理情况及当事教师心理状态，并直接阐述自己的感受。而汇报案例者在这个过程中，只能倾听与观察，不能做任何形式的辩驳。这迫使案例中的老师能够站在“旁观者”的立场上，重新审视自己的困境，发现自身未利用的?Y源，产生新的教育动力――这就是景成实验学校在学生德育和心育上的独特创新。 　　学生成立心理互助小组。“看你今天中午没怎么吃饭，又皱着眉头，我们中午一起去走廊吹吹风吧。”这其实就是我们学校的班级心理健康委员在工作。针对我校九年一贯制学校学生心理特点，我们在4―9年级各班选拔心理健康委员。各班根据班级成员特点，成立一对一同伴互助小组，由心理健康委员分配结对组员，并负责把平时同学间相互关爱、学习帮助的点点滴滴记录在“互助心语本”上。心理委员经过学校种子老师的相关培训，自身成长为一个小小心理教育者，不但能够正面解决自己的心理问题，同时能够帮助自己的同伴，积极传播正能量，使心理健康教育更接地气。 　　（三）自我反思促提升 　　读书会中教师阅读反思。在读书会阅读分享中，教师能够联想日常工作，开展自主反思与自我倾诉，关注自我行为及背后的心理变化，产生积极向上、富有成就的自我效能感。王老师阅读《高明的心理助人者》，探讨“如何处理好阴影面”时反思到：老师跟学生之间其实是一种互相帮助和互相提升的过程，在影响学生变化的同时，慢慢地会发现自己也在改变着。阴影面总是会伴随出现的，不可避免，但是我们要时时自我提醒，我们找学生访谈的目的是帮助他，发掘他身上的资源和机会。 　　督导活动个体正念聚焦。教师参与督导团体活动，通过体验巴林特小组实务训练，发生了深刻的自我认知转变、提高了自我察觉的能力。一位学员在督导活动后，深刻体验到自身的积极变化：对这次督导活动，我从每个环节的实施，到和孩子说的话都做了回顾，成员们认真聆听，给予真诚客观的评价，帮我分析在这一心理助人过程中的成功之处和这样的做法背后包含的小智慧。我在这次活动中最大的感触是，孩子的问题要孩子自己解决。作为班主任，不要急着通知家长，家长会把这些压力转嫁给孩子，孩子对老师也会产生惧怕，师生关系也会慢慢变得紧张。多让孩子勇敢地自我挑战吧！这次督导，我收获真的不少。 　　二、我们