多层探究　感悟真情.docVIP

PAGE  PAGE 6 多层探究　感悟真情 　　【教学目标】 　　1. 通过对语言材料的朗读和感悟，体味文中的真情，并能抒发自己的真情体验。 　　2. 引导学生探究两个问题，培养学生对文章的信息进行整合、感悟，利用文章的空白进行想象的能力，并引领学生走进文本，走进人物的内心世界，提升学生对真情的认识。 　　3. 探讨课文中语言表达的方法，引导学生能补写课文中的空白。 　　【教学过程】 　　一、音乐渲染，激发情感 　　1. 课前播放歌曲《爱的奉献》。同学们听着这首歌，你是否想起了昨天我们学的课文《真情的回报》，此时，一想到这个故事，我的心中涌动着一种情感，相信大家也和老师一样，今天，我们继续学习这一课。（生读课题） 　　2. 昨天，我们根据题目提出了两个问题。这节课我们要围绕这两个问题，走进文本，用心读书，展开想象，来感悟文章中流动的真情。（板书：用心读书展开想象） 　　（出示：1.我得到怎样的回报？2.我的真情表现在哪儿？） 　　【设计意图】 　　俗话说，良好的开端是成功的一半。怎样让学生更好地入情入境，体验这种真情？课始，师生共同感受“爱的奉献”的主旋律，确立这篇课文的情感基调，使学生在未学课文之前就受到情感的感染，心灵受到震动，进而与作者的情感达到某种程度的相似，激起与作者的情感共鸣。 　　二、探究回报，感受真情 　　1. 首先我们来探究第一个问题，我得到了怎样的回报？学生轻读课文思考。 　　2. 交流：我得到的回报是： 　　（1）对我很客气 　　（2）推荐新订户； 　　（3）多给小费； 　　（4）圣诞礼物（送辆新车；真诚祝福；）等。 　　3.在这么多的回报中，那一份回报最珍贵，最感人呢？（圣诞礼物） 　　4.师引读：圣诞前夕我照常去收报费，可是我走了一家又一家，都没有人来开门，我猜想，（生读），师：可当我来到基尔恩先生家门口时，感人的一幕出现了，让我们赶紧来读读课文5、6自然段吧！ 　　5.指名读。 　　6.听了他们的读，你们感动吗？说说感动的理由。 　　（学生自由回答：圣诞节还来为我庆祝，……师引导学生关注文中重点的词、句、标点等来谈） 　　7.一幕幕情景确实激动人心，这一个个“我”的订户在圣诞前夕送给我如此珍贵的礼物，你们能想象出圣诞卡上会写些什么话呢？（学生自由发言；老师引导学生联系上下文谈论。） 　　8. 听着那么多的美好祝愿，我目瞪口呆，不知道说些什么好，假如你是这个孩子你会想些什么？ 　　9. 同学们，你们谈的太感人了，你们的情感已经和作者的感情融为一体了，你们能把这种感情融进你的朗读中吗？（学生个别朗读、齐读） 　　【设计意图】 　　一方面组织学生围绕问题，从课文中汲取相关的有效信息，另一方面唤起学生已有的认知经验，不断地向课文输出自己既有的知识、经验和情感。在此基础上，展开想象，进行对话和交流，在真诚的对话和交流中，激发学生情感的火花，感悟真情、体验真情，加深对文本的升华。 　　三、探究付出，感受真情 　　1.课文读到这里你们是否迫切地想知道我的真情表现在哪儿？才会得到订户们那么多的回报。让我们再来读读课文，划出有关句子，并联系课文内容谈谈自己的体会。（学生用自己喜欢的方式读课文） 　　2.交流： 　　（1）出示：当然我从没想学会在马路上人扔报纸的“绝活”，（指名读） 　　（2）读了这句话，你有什么体会吗？（学生自由谈；老师引导学生注意“绝活”和两个依旧等词语谈） 　　（3）根据学生的回答相机出示想象填空： 　　A、一天，天上下起了大雪，天气很冷， 。 　　 B、今天，我生病了，真想好好休息一天啊！可是， 。（学生练笔） 　　（4）学生交流后，再次朗读这句话。让学生充分体会到作者对订户的这份真情。 　　3．我的真情仅仅表现在对订户们的真情吗？你们能仔细推敲一下课文中的语言文字，想想这些文字中还向我们传达作者的另一份款款真情！（学生小组讨论） 　　5、 交流：引导学生抓住课文第1、3自然段的有关词句谈，进而感受到作者对家庭的一份责任，一份真情。 　　【设计意图】 　　语文学习是学生自己的事，我们所要做的是给予学生充分的时间和空间，引导和激励学生独立探究，独立思考，所谓书是自己读懂的，情是自己悟出的。为使学生能深入地领悟文本，感悟真情，就一定要让学生自主经历阅读实践，让他们在读中思，在读中解，在读中悟。 　　四、补写空白、提升真情 　　1.同学们，课文读到这里，你明白作者为什么会得到订户们那么多的回报了吗？针对课文中的真情和回报你有自己的看法吗？（学生自由谈；师不仅要引导学生从内容和思想上谈，还要引导学生从课文的语言表达方式上谈） 　　2.引导学生感受“回报”这部分内容作者叙述得较具体，而“付出”的这部分