《相对分子质量》教学设计.doc

 HYPERLINK  PAGE  更多相关文档免费下载请登录:  HYPERLINK -中文word文档库 《相对分子质量》教学设计 张小玲 平谷第三中学 本文档由【 HYPERLINK 中文word文档库】 HYPERLINK 提供，转载分发敬请保留本信息；  HYPERLINK 中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。 a href=/word文档/a 一、教学分析 1.教材及课标相关内容分析 本节教学内容是北京市义务教育课程改革实验教材第一册第六章分子第三节化学式第二课时第四部分相对分子质量。本节课涵盖了三种基本的计算，即（1）计算物质的相对分子质量；（2）计算组成物质的各元素的质量比；（3）计算物质中某一元素的质量分数（其中含有两种变式的应用）。这些内容是初中化学学生应掌握的基本计算，也是教学中的重点，这些计算必须建立在学生对化学式含义的彻底理解基础上，而且远离学生的生活实际，因此，也是教学中的难点。 在学生依次学习了“初步认识分子”、“分子的形成”之后，安排“化学式”一节是合乎学生认识规律的。本节教材设计了一道例题，由浅入深地训练学生的化学用语和化学计算的技能，为学生能由“初步学会”逐渐达到“应用”打下了一定基础，让学生认识到化学计算是从“量”的方面来反映物质及其变化规律。它与侧重于从性质角度去研究和理解物质及其变化规律是相辅相成的。 课标对本节教学内容的标准确定为:1. 利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。2. 能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量。 课标对本节教学内容的活动与探究建议是: 根据某种氮肥包装袋或产品说明书标示的含氮量推算它的纯度。 2.学生分析 （1）学生已有的知识基础 学生已经能熟练根据化学式确定物质由哪几种元素组成，知道物质的一个分子由几种什么原子构成，并且能正确数出每种原子的个数。 （2）学生学习本节课的困难或可能出现的问题 学生可能因疏忽而不能准确地数出一个分子中的原子个数；在计算相对分子质量时中学生可能会将“相同原子用乘号”、“不同原子用加号”相混淆；计算某元素的质量分数时，作分子的应是所求元素的原子个数与相对原子质量之积，学生可能会把原子个数丢掉；计算相对分子质量之比不化成最简比；求某元素质量分数时学生可能会忘记乘100%。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）了解相对分子质量的定义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。 （2）能看懂商品标签或说明书上的标示的物质成分和含量，并会计算。 2.过程与方法 培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和数量的计算技能。 3.情感、态度、价值观 引导学生亲身感受到定量研究对于化学科学发展的重大作用，培养学生勇于表达自己独特的想法，积极解决实际问题以及培养学生合作的意识。 三、教学重点、难点及其突破策略 教学重点：根据化学式进行相对分子质量的计算。 教学难点：从微观到宏观，理解关于相对分子质量计算的依据。 在教学中主要采用以下三个策略，以求突出重点，突破难点。 一是在课前复习中重点复习化学式的含义。要求学生能熟练根据化学式确定物质由哪几种元素组成，知道物质的一个分子由几种什么原子构成，并且能正确数出每种原子的个数。所列举的化学式就是本节课要用到的化学式，使学生不因化学式的含义不清而影响本节课的学习，以达到分散难点，限制难点个数的作用。 二是在引入课题时，列举学生身边的实例。且让这个实例贯穿本课题学习的始终，让学生感受到有关相对分子质量的计算不是虚无缥缈的，而是实实在在的，是有用的，从而激发学生的求知欲，让学生感受到化学就在身边，起到学以致用的作用。 三是采用“学、探、议、练”的学习方式。就数学角度来看计算，本课题是比较简单的，教材中有例题，只要引导得当，学法指导到位，学生容易学会。设计合适的练习题，学生也容易暴露自学中的问题，通过“探、议”，这些问题又能及时得到纠正，所以本课题适宜用学、探、议、练的学法。分析学情，我们的学生长期习惯于教师讲，学生听的学习方式，所以要让想学生完全自学，需要一个过程，作为教师在本节课中将在指导学生自学上狠下功夫。 四、教学设计思路与流程图 1、教学设计思路 通过温故化学式的含义，帮助学生熟练根据化学式确定物质由哪几种元素组成，知道物质的一个分子由几种什么原子构成，并且能正确数出每种原子的个数。使学生不因化学式的含义不清而影响本节课的学习，以达到分散难点，限制难点个数的作用。 用精巧的导入，列举学生身边的实例，且让这个实例贯穿本课题学习的始终，让学生感受到有关相对分子质量的计算不是虚无缥缈的，而是实实在在的，是有用的，从而激发学生的求知欲，让学生感受到化学就在身边，起到学以致用的作