任强 学困生论文.doc

PAGE   PAGE \* MERGEFORMAT 5 浅谈初中数学学困生的转化 铜梁县 重庆市巴川中学 初中数学 任 强 摘要：《数学课程标准》中要求“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生”，倡导“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。但是，由于初中数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性，以及应用的广泛性，再加上其他种种原因，从而导致数学的学困生逐渐增多。这部分学生的智力绝大部分属于正常范围之内，他们之所以对数学学习感到困难，很大程度上是因为对数学学习失去了兴趣和信心，产生了消极心理，进而丧失了数学学习动力的结果。所以,初中阶段数学学习成绩两极分化也较为普遍。而学困生对数学学习容易产生逆反心理，因此这给我们教师提高数学整体教学水平带来了困难。所以注重学困生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。而在初中教学中如何转化学困生,已经是老生常谈的事了,这也是许多数学教师不得不面对的问题。在重视大面积提高教育质量、推行素质教育的今天,如何转化这些学困生便成为我们教师普遍关注的紧迫课题。而数学学困生问题，又是现代教育为适应现代社会发展而必须解决的一个紧迫问题。未来社会要有一个健康而稳定的发展，就必须防止一批又一批的低文化水平、低素质的学困生流入社会。最有效的办法就是尽可能在学习阶段有效地对他们进行转化和提高。因此我从以下几个方面谈谈转变学困生的数学学习的一些做法,与同行一起探讨。 关键词：初中数学 学困生 转化 ?一、教学中首先要注重培养学困生对数学的学习兴趣，激发他们的学习积极性和主动性，使他们主动学习，乐意接受教育。 1、数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科。正是由于它的抽象性，所以造成了一些学生学习上的困难，从而也促使一部分学困生的形成。因此，教学时，应加强教学的直观性。例如：在讲“特殊平行四边形”时，我课前准备好相应的四边形模型，通过直观演示，或让学生自己动手实验，从而自己得出矩形、菱形、正方形的性质，这样他记得更牢。另外，在简单的操作时，我经常有意识的抽一些学困生上台表演，给他们体验成功的机会，吸引他们的注意力,提高他们的学习兴趣。 2、教学中要注重情感教育。学困生他们的情感都较丰富，他们更需要教师对他们的关心和爱护，当他们有所成绩时，需要教师及时的鼓励和肯定，这时我们应该及时予以表扬。一旦学困生接受教师，喜欢教师,那就会极大地调动他们学习的积极性和主动性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生实行情感方面的教育。充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。 3、课堂教学中，教师要注意语言艺术的应用，尽量使课堂生动、有趣。课堂教学中教师不仅要观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想不集中、开小差，他们对教师一般性的按部就班式，枯燥无味的语言听不进去，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，提高他们的学习兴趣，从而引导每位学生进入积极得思维状态，从而达到教学目的。 ?4、课外时间对学困生开设一些学习兴趣小组，趣味数学等数学活动，提高他们对数学的兴趣和热情。另外，抽出时间对他们进行一些单独的交心、谈心和辅导，增进师生间的感情，拉近师生间的距离，建立良好的师生关系，促使让他们热爱数学，从而鼓励他们努力进取，积极向上。 二、注意培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解决问题的能力。 1学困生在学习上十分被动，依赖性极强。他们往往对数学概念、公式、定理以及法则等死记硬背，不愿动脑筋，甚至扔在一边不管；因此教师在给他们讲解问题时，既要注意运用启发式教学方法，想办法让他们自己动脑，又要引导他们分析问题，解决问题。不要给他们现成答案，又要随时纠正他们在分析解答中出现的错误以及原因，逐步培养他们独立完成作业的习惯。 2、教师在布置作业时，要注意难易程度，分层布置，还要注意对学困生的辅导，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，应及时给予表扬和鼓励。我们一定要注意克服急躁情绪，切忌对学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生，一定要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。 3、运用辩证的观点教育学困生，对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，自控力较差，上课精力不集中、开小差，作业不及时完成甚至抄袭，也根本没有去预习和复习等