小学教师进城考试教材教法练习题目2.docxVIP

小学教材教法练习题目 整理和描述数据 的方法。通过实践活动，初步获得一些数学活动 的经验，了解数学在日常生活中的简单应用 ，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感 。 22为了体现义务教育的普及性、(基础性)和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。 23数学教学应该是从学生的（生活经验）和（认知水平）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能）、（数学思想和方法）。 24义务教育阶段的数学课程应实现人人学(有价值)的数学，人人都能获得(必需)的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 25《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（数学思考）、（解决问题）（情感与态度）等四个方面作出了进一步的阐述。 26统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。 27有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。 28对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的（过程）。 29小学数学在加强基础教学的同时，要把发展（智力）和培养（能力）贯穿在各年级教学的始终。 30随着现代计算工具的广泛使用，应该精简大数目的笔算和比较复杂的四则混合运算。笔算加减法以（三 ）位数的为主，一般不超过（四 ）位数。笔算乘法，一个乘数不超过两位数，另一个乘数一般不超过（三）位数，笔算除法，除数不超过（两 ）位数，四则混合运算以（两 ）步的为主，一般不超过（三）步。 31应用题选材要注意联系学生生活实际，呈现形式多样化，除文字叙述外，还可以用（表格）、（图画）、（对话 ）等方式，适当安排一些有多余条件或开放性的问题。 32统计知识在日常生活和生产中有广泛地应用，要结合有关内容，使学生了解数据的（搜集）、（整理）、（分析）的过程，逐步看懂并会（分析 ）简单的统计图表，对于绘制统计图表的要求不宜过高。 33有意义的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 ，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 34数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。 35在各个学段中，《标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（数感）、（符号感）、（空间观念）、（统计观念），以及（应用意识）与（推理能力）。 36“数与代数”的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数，它们都是研究（数量关系）和（变化规律）的数学模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰地认识、描述和把握现实世界。 37数学教学是数学活动的教学，是（师生）之间、（学生）之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生数学活动的（组织）者、（引导）者与（合作）者。（ 动手实践 ）、（自主探索）、（合作交流）是学生学习数学的重要方式 38在第二学段的数学学习过程充满着观察、（实验）、（模拟）、（推断）等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、（示范）、（讲解为主）为主的教学方式，引导学生投入到（探索）与（交流）的学习活动之中。 39要初步培养学生从数学的角度 （提出问题）、（理解问题），并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。 40义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，强调从 学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程、进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 41有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 42数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。 43现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。 44教学目标对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。 45数学课程目标分为 知识与技能 、 数学思考 、 解决问题 、 情感与态度 四个维度。 46《标准》中的四个目标大致可分为两个领域： 认知领域 和 情感领域 。其中， 知识与技能 、数学思考、 问题解决 属于认知领域。 47广义上的课程应包括了教学目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛的概念。 48就自主探索、动手实践、合作交流的三者之间的关系而言， 自主探索是动手实践、合作交流的基础。 49 是九年义务教育数学课程标准的核心。加强教育理念的学习和理解，有助于我们树立 的教育观， 的人才观， 的教育质量观， 的教育价值观。 50课标指出，第一学段结束时，“２０以内的加减法