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连词成文：老师要求学生从四年级语文园地二里选择十个词，连词成为一篇短文。Tiffany选择了“触角”“痕迹” “空隙” “休想” “隐蔽” “隐藏” “洞穴” “搜索” “倾斜” “平坦” 龙宝宝的触角 龙宝宝是孤独的，没人愿意和它玩。 有一天，龙宝宝觉得天天呆在洞穴里是在太无趣了。于是它决定自己到树林里玩“追兔子游戏”。树的枝叶长得都很茂密，连一丝阳光都透不进来，很难看到东西，真可以用“伸手不见五指”来形容。龙宝宝不管这一套，玩得很开心。可是好景不长，龙宝宝的触角在无意间被刮掉了！它很自卑，又很害羞，生怕被别人看到，害怕别人把它当成笑柄。龙宝宝决定回家，可它找不到回家的路了。它寻找着自己跑过的痕迹-------- 它没有找到，逐渐的它放弃了。龙宝宝遇到了蜗牛，它问蜗牛，可不可以把触角借给自己，蜗牛把头一遥，大声说：“休想！可我能帮你找到回家的路。”于是，蜗牛带着龙宝宝回到了家。它谢过蜗牛后躲在洞里最深醉隐藏的地方隐藏了起来。龙妈妈问它怎么了，它就把事情的经过告诉了妈妈。 妈妈拍拍龙宝宝说：“孩子，人生的路不总是平坦，宽敞的大路，也有倾斜，坑坑洼洼的小路。遇到那样的路时，你不能飞过去呀！你得坚持，相信我，雨后一定会有彩虹！龙宝宝想了想，不再自卑了。就在这时，它猛然间发现，它的触角已经长好了。 例1：“绿意扑眼”、 “莽莽苍苍”、 “领略” “早上起来推开窗户，四周的绿意扑眼而来。放眼望去，宛然置身在一片莽莽苍苍的绿海之中。现往高处看，缭绕的云雾中，隐隐约约地望见一条蜿蜒的水流从山上淌下……我这时才真正领略到了庐山真正的美。”——林婷婷小组例2：“春光明媚” 、“百花争艳” 、“人山人海” “眉青目秀” 、“满腹经纶 ”  “这是一个春光明媚的早上，我突然有了想去迈步公园的乐趣，便立即动身出发，早春的公园也已是景色宜人，虽没有百花争艳的美丽景象，但也已是草木茂盛，没有商场的人山人海，也没有大街的烟尘尾气，这感觉仿佛进入了世外桃源，突然身后传来了一阵喝斥声：“走路不长眼啊！怎么乱撞？”循声望去，没有想到这不堪入耳的语言竟出自一位长得眉青目秀的姑娘，真是人不可貌相啊，现在的社会里，一些看上去满腹经纶的人，其实是不学无术之徒，而一些文质彬彬的人，内在却是厚颜无耻。”——谢方圆小组例3：“领略”、“留连忘返”、“蜿蜒”、“心旷神怡”、“翩然起舞”“如果你想领略何为真正的人间仙境，那就应该跟着我走，我保证你一定会留连忘返的。我们只要顺过一条蜿蜒崎岖的小路，便会来到那个好梦一般的地方。刚踏进那儿，扑入你视野的就是一片鲜绿的草原。这里遍地开满了多种多样的小花，鲜艳娇嫩的冲着你展开迷人的笑。不时有一阵微风抚过你的脸颊。那风夹杂着沁人心脾的花香和清润的泥土味儿，使得你顿时神清气爽。你还会发现在花草丛中，有许多色彩斑斓的花蝴蝶在翩然起舞。这一切都如一幅秀丽的风景画，怎不叫我们心旷神怡呢？” ——朱曼翔小组 连词成文 张坤 教学目的： 1、 在用词作文中发挥学生的想象力。 2、 在作文中，拓宽学生的作文体裁，用同样的词语写出不同体裁的文章。 3、 在作文评价中，让学生学会评改作文，锻炼学生自我评价的能力和修改作文的能力。 教学重难点：在不同体裁的展示活动中，教师的相机点拨。 教学准备： 1、 游戏的字条； 2、 写有词语的小黑板。 教学时间：二课时 第一课时 教学程序 教学程序教师活动学生活动一、游戏导入 （3分钟）1、老师拿着三个密封的纸盒走进教室。今天，老师给大家带了了三件礼物。想知道是什么礼物？猜一猜。（看一看、摇一摇）对吗？请三个用眼神和我交流的同学分别摸一样出来，好吗？是什么？读给大家听一听。（再分别请二个大组的同学摸、读。） 导语：想给老师一块儿做游戏的同学举手。 2、请三个组的同学，读出三个句子。 小结：你为什么要笑？（三个句子让我觉得奇特、新鲜、美妙）随机抽取谁、在什么地方、干什么，让他们组合在一起，就让人有了新、奇、妙的感觉。如果张老师给你三个词语，你能不能写一篇让人感觉耳目一新的文章？能不能？我不信。敢不敢试？1、三个大组各请三个学生抽取字条。 2、学生在三个盒子里取出三张纸条，连起来读。 3、学生回答二、进入话题 （8分钟）1、 出示词语： 2、 观察：这几组词语有什么特点？（同类型的、毫不相干的）想选择哪组词语来写文章？学生举手选择。 3、 要把这些词语组成一篇文章难不难？你觉得该提醒同学们注意什么？（事物有什么特点？他们之间有什么联系？想象他们之间可能会发生什么事情？） 4、 你想把它写成什么文章？（童话故事、寓言故事（陶罐和铁罐）、科学幻想故事（纸奶奶的生日