1元2次方程教学设1.docVIP

一元二次方程教学设计 ? 学情分析：学生在七年级和八年级已经学习了一元一次方程、二元一次方程、分式方程，在此基础上本节课将从实际问题入手，抽象出一元二次方程的概念及一元二次方程的一般形式。 教学目标： 1、经历由实际问题中抽象出一元二次方程等有关概念的过程，使同学们体会到方程是刻画现实世界中的数量关系的一个有效数学模型。 ?2、使学生正确理解一元二次方程的概念，掌握一元二次方程的一般形式，并能将一元二次方程化为一般形式，正确认识二次项系数、一次项系数及常数项. 3、?通过一元二次方程概念的学习，培养学生的观察、类比、归纳能力，同时通过变式练习，使学生对概念理解具备完整性和深刻性。 4、培养学生主动探究知识、自主学习和合作交流的意识. 激发学生学数学的兴趣，体会学数学的快乐，培养用数学的意识。 教学重点：一元二次方程的概念及一般式。 教学难点：从实际问题中抽象出一元二次方程；正确识别一般式中的“项”及“系数”。 ? 教学过程： 一、创设问题情景，引入新课 （问题一）有一块矩形铁皮，长100cm,宽50cm，在它的四角各切去一个同样的正方形，然后将四周突出部分折起，就能制作一个无盖方盒。如果要制作的无盖方盒的底面积为3600 cm2,那么铁皮各角应切去多大的正方形？ 分　析 我们已经知道可以运用方程解决实际问题.现设切去的正方形的边长为xcm，不难列出方程 (100-2x) (50-2x)＝3600 整理可得 ????????? x2-75x+350=0.　　（1） （问题二）剪一块面积为150 cm2 的长方形铁片，使它的长比宽多5cm ,这快铁片应怎样剪？ 分　析 设铁片宽xcm,则长(x+5)cm x（x+5）=150 整理可得 ?????????? x2＋5x－150=0　　　（2） 二、探索方程特点 通过以上的分析和思考，问题1和问题2分别归纳为解方程（1）和（2），显然，这两个方程都不是一元一次方程，我们先来研究这两个方程与一元一次方程有什么异同点，以后再研究如何解决这类方程。 （问题三）：以上两个方程与一元一次方程的区别在哪里？ （问题四）：他们有什么共同点呢？ 对于问题3和问题4，组织学生分组讨论，然后选代表发言，交流后达???共识。 三、??? 归纳、探索 （问题五）：你能类比一元一次方程给上面两个方程起个名称吗？ ?????????? （板书：一元二次方程） （问题六）：根据以上讨论的结果，你能给一元二次方程下个定义吗？ 归纳为：整式方程中只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2，这样的方程叫做一元二次方程。 一元二次方程通常写成如下一般形式： ax2＋bx＋c＝0(a、b、c是已知数，a≠0) 其中a、b、c分别叫做二次项系数、一次项系数和常数项. 提问：分别说出方程（1）（2）的二次项系数、一次项系数和常数项。 例：将方程3x(x-1)=5(x+2) 化成一元二次方程的一般形式，并指出其中的二次项系数，一次项系数及常数项。 探究：下列方程中那些是一元二次方程？ （1）x2＋5x－150=0, ?(2)4 x2-3y－1=0, ( 3 ) ax2＋bx+c=0,? ??(4) x(X+1)-2=0 (5 ) 4 x2=9,????????? (6 ) x2＋3x=0.???? (7) x2＋3x+150= x2 课堂练习：P27 练习1、2 课堂小结： 1、????? 什么样的方程叫做一元二次方程。 2、????? 一元二次方程的一般形式怎么表示？ 3、????? 一元二次方程二次项系数可以是任意实数吗？ 4、????? 如何确定一元二次方程一次项系数和常数项