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浅析多媒体教学在小学数学教学中的应用 随着社会的发展越来越多的学校认识到现代教育技术和信息技术的重要性。2008年以来，我校在中心校的正确领导下，以“当现代校长，做现代老师，育现代人才，办现代学校”的办学理念为指导，与时俱进，开拓创新，将现代教育技术摆在了我校工作的重要位置，周密策划，精心设计，从多渠道筹措资金，建成了全镇第一个多媒体教室、电子备课室和资源中心。改变了以往“一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书”的传统教学模式。减轻了教师的教学负担，同时也使学生在动态的课堂中，轻松容易地掌握知识，有效的提高了我校教育教学水平。 多媒体特点是生动形象，音形兼备，动静结合，吸引学生。教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活课堂教学，提高教学效果。在教学中如何利用这些有利的条件，改变现有的教育方式，使信息技术与我们的教育教学紧密地联系起来，为我们的教育教学服务呢？在教学实践中，我有一些看法和做法，在这里和大家一起探讨一下。 一、利用信息技术教学提高学生学习的兴趣 众所周知在新课程下，对数学教学有了更深更广的要求，其中创设数学情境，引起学生对学习数学的兴趣，是其中一个重要的要求。那么，为了能引起学生的兴趣，除了教师的行为、语言，教学的设计之外，采用多媒体教学也是一个极其重要的手段。 小学生活泼好动，好奇心强，自控能力较差，教学中应以激发兴趣为主。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。教学中，充分利用电教手段，把静止的东西变成活动的东西，利用色彩鲜明、适度的动画吸引学生，点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，促使学生集中注意力，充分调动了学生的学习积极性。“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这是著名的特级教师于漪的名言。然而，数学课本呈现知识缺乏动感、枯燥无味，小学生生活经验又少，自控能力差，注意力易分散。那么，如何才能将学生的全部注意力吸引到学习新知识上来呢？这时，如果能利用多媒体教学网络来营造生动、有趣的问题情境以导入新课，能收到意想不到的效果。例如在讲授“分数的基本性质”一课时，利用多媒体网络来展示这样一个小故事：一天，猴妈妈做了三张大小一样的饼，要分给三个小猴子吃。它先把第一张饼平均切成四块，分给小猴甲一块。小猴乙见了说：“太少了，太少了，我要两块。”于是猴妈妈就把第二张饼平均分成了八块，分给小猴乙两块。小猴乙高兴得手舞足蹈。小猴丙更贪心，它抢着说：“我要三块，我要三块。”无奈猴妈妈只好把第三张饼平均切成十二块，分给小猴丙三块，于是小猴丙也心满意足了。看完这个故事，教师问：“同学们，它们所分的饼一样多吗？猴王是用什么办法既满足了小猴子的要求，又将饼分得公平合理呢？”同学们看了小猴的憨态感到十分可爱，教师提出问题后更是议论纷纷，兴趣盎然。课堂气氛十分活跃，都想讲出正确答案。但因知识的限制，怎么也讲不出所以然来。这时，教师用略带神秘的表情说道：“如果同学们学习了今天这节课的知识，肯定能解答这些问题。”这样在讲授新知识之前，通过有趣的故事画面创设问题情境，提出与新知识有关的问题，造成了强烈的悬念，学生疑中生趣，从而积极主动地开始了新知识的学习。实践证明，这样的教学设计，往往是效果显著的。这样一来我们利用计算机教学，使学生学得轻松，学得快乐，真正体现了教与学融为一体。 二、利用信息技术教学，使抽象的问题变得具体形象，易于学生接受 小学数学教材中的有些内容，如果按照课本上的示意图进行教学，由于图太小，再加上学生观察力差，往往看不清楚。如果用直观的教具或学具来教，教师要对学生进行具体指导，课堂时间不足，不能保证每个学生都得到辅导，耗时费力，效果不佳。利用多媒体手段则收到较好的效果。如在教学“角的度量”时，指导学生量角、画角、比较角的大小等，虽然教师有示范用的大量角器，但在教学时，学生根本看不清量角器上的刻度，若教师到每个学生的桌前示范，课堂效率将大大降低。若把这一部分制成多媒体课件，让学生认识量角的过程，以及如何使用内外圈的刻度等，学生易于掌握，对量角、画角等掌握得比较快，记得比较牢。又如在教学 “圆柱体侧面积”时，如果采用实物演示，偌大的一间教室，要让每个学生都看清楚是有一定难度的。而运用多媒体演示进行教学，则可呈现出这样的效果：圆柱体沿母线展开，出现一个长方形。把一个抽象的曲面转化为一个简单图形——长方形，这样既突出了重点又突破了难点。多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得