3.1.2等式性质说课稿.docxVIP

等式的性质说课稿 汤德宪 一. 教材分析 1.教材所处的地位与作用：本节内容是七年级数学上册第三章一元一次方程3.1.2第二课时，等式的性质是学生在了解了一元一次方程概念后的一节重点内容,是解方程必备知识,对解一元一次方程准备了理论依据。学生对等式的性质进行探索与研究过程中所涉及的转化思想、归纳方法是学生研究数学乃至其它学科所必备的思想。 2.教学目标 (1)知识目标：理解并能用语言表述等式的性质，能用等式的性质解简单的一元一次方程。 (2)能力目标：通过解方程的训练培养学生概括能力和应用新知的能力，渗透“化归”的思想。 (3)情感目标：通过运用等式性质解方程的过程，体验成功的喜悦，激发学生学习数学的积极性。 根据以上教学分析，我确定本节课的教学重点与难点如下 3.重点与难点：理解并能用语言表述等式的性质，能用等式的性质解一元二次方程。 二．教学方法和教学手段 在本节课的教学中，我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主导，以学生训练为主线，学生思考训练在前，教师点拨评价在后”的原则。利用多媒体展示，通过复习回顾，讲解引导，合作讨论，展示交流等教学方法，让学生们在训练、展示交流中感受、理解和应用等式的性质。根据七年级学生的心理发展规律，采用学生参与度高的学导式训练教学法、讲练结合，使学生动口、动脑，主动探索，亲自体验，解决问题，互动合作、归纳概括、形成能力，突出学生的主体地位。注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也有表现的机会，培养其自信心，激发学习热情，有效开发各层次学生的潜在能力，使每个学生都在原有基础上得到发展。 三．教学准备： 多媒体课件、导学案 四．教学分析： （一）回顾预学 1 、等式的基本性质有哪两条？ 2、（1）从3x+2=3y-2中，能不能得到x=y,为什么？ （2）下列等式变形正确的是（ ） A、若x-1=y+1,则x=y B、若m=n，则??/??=??/?? C、若2x=-2x,则x=-2 D、若2x=3，则x=??/?? 3、（1）由等式2x=x-1可得2x-____=-1，这是根据___________，在等式两边________________。 （2）由等式-6x=12得到x=-2,这是根据__________，在等式两边______________。 4、下面是某同学的解方程过程，他这样做对吗？为什么？ 解方程ax=b 解：在方程两边都除以a得 x=??/?? 设计意图：通过复习回顾主要引导学生再现等式的性质，第2、3两题是检验学生对等式的性质的理解和运用熟练程度。第4个题的设计主要是让学生进一步理解等式的性质2，等式两边同时除以一个不能为0的数。对于具体的数字，学生可能不会出错，如果涉及到字母时，学生就会忽略字母可能为0的情况。通过此题让学生小组讨论交流，教师指导后，学生就会知道今后遇到字母时应考虑可能为0的情况。同时通过讨论也渗透了分类讨论的数学思想。 （二）合作互学 下面是一个同学利用等式的性质将等式3x-2=2x-2变形的过程。 3x-2=2x-2 3x-2+2=2x-2+2 (1) 3x=2x (2) 3=2 (3) 1、这个同学第（1）步变形的根据是___________; 2、他的错误出在第________步，其错误原因是____________________________. 3、给出正确的解答。 设计意图：根据预学中的分析讨论，暴露学生容易出现的错误，展示出错误的解题过程，让学生来当一回老师，进行观察分析，进一步理解错误的原因，通过学生的角色体验，对等式性质的运用有更深入的理解和认识，避免再出现类似的错误。 （三）精讲导学 例：利用等式的性质解下列方程。 （1）、5x ? 7=8 (2)、0.4x+3= ? 1 (3)、1/3???/4=1/2 设计意图：选取了3个例题，第一个是普通题，第二个和第三个设计了小数和分