“羚羊木雕”教学设计.docVIP

《羚羊木雕》教学设计 作者单位：濮阳县五星乡第二中学 姓 名：梁茂华 电 话科 目：中学语文 单位推荐意见： 单 位 公 章 《羚羊木雕》教学设计 教学目标 一、知识目标 1、能读会写“抹、犄角、怦怦、逮、树杈、攥着、寒颤”等字词。 2、分角色朗读，体会课文的情节和思想感情。 二、能力目标 1、抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。 2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。 三、情感目标 1、在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。 2、透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。 教学重点 分角色朗读，把握人物个性化语言。 教学难点 指导学生分析人物形象，讨论这场家庭矛盾冲突的是非。 教学方法 1、朗读法：依课文内容分配朗读角色，以更好把握人物形象，体会人物情感。 2、讨论法：就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展开充分讨论，小中见大，引导学生学会处理类似问题。 教学准备 幻灯片 课时安排 1课时 教学过程 一、新课导入 随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。已有了自己的主见，不再事事听从家长了。 你在悄悄地长大，对许多事情已有了主见。有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。张之路的《羚羊木雕》就向我们讲述了这样一个故事。 二、阅读质疑，自主探究 文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？ 三、多元互动，合作探究 1、文章结构顺序能否调整？ 要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。 （学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。） 教师提示：《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。 文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。 明确： ①情节：妈妈追查、逼迫→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕 起因--我送木雕（插叙交待情谊深厚）。 经过--要收回（木雕贵重）。 结束--收回（不好）。 人物：态度（语言、神态、动作）。（练习二）。 各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？ 爸爸：婉转、持重沉稳。 妈妈：态度生硬固执。 （个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。） 奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。 “我”：重情、软弱。 万芳：仗义、明理。 ②调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。 2、角色朗读，体会情感 以学习小组为单位，进行分角色朗读。 安排好角色：我、万芳、妈妈、爸爸、万芳的妈妈、奶奶、故事叙述者。 教师要引导学生朗读时抓住人物的神态??语气。 妈妈的神态：紧紧地盯着 孩子的神态：低着头不敢看 四、训练检测，目标探究 同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。 1.如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理？ 2.学习这篇课文，你有什么收获？ 五、迁移应用，拓展探究 从课文看，这两个孩子都没有所谓“价值观念”，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。学了张之路的《羚羊木雕》，你认为在生活中应该如何处理好与同学、父母之间的关系？ 五、课堂小结 总起来说，课文展示了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们充满友情，珍惜友情。另一面在成人的世界里却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，“爸爸”舍得把名贵的羚羊木雕“送”给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。