Aeqmjlr中学生英语学习观念的发展特点和性别差异研究.docVIP

PAGE  生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。 －－泰戈尔 中学生英语学习观念的发展特点及性别差异研究 广西师范大学教科院 赵俊华 摘要：本研究用问卷调查法对554名中学生英语学习观念的各个纬度进行了年级发展特点和性别差异的研究。结果表明，中学阶段不同年级和性别在观念五个层面上没有交互作用，中学生英语学习观念五个纬度的发展趋势基本相同，但在不同的层面又各有其不同的阶段性特点，初二是各种观念发展水平较高时期，女生更看重功能操练的作用，她们更善于组织自己的学习活动，自信心也强于男生。 关键词：中学生；英语学习观念；发展特点；性别差异 一、前 言 观念是影响人们对他人方式的一种重要价值体系。从哲学的角度来说，“观念（idea）泛指客观世界在人脑中的反映，与意识、精神思想等同义。”心理学认为“观念（belief）是一种心理条件，有一定的大脑状态构成基础，它的形成表现为个体通过某种信息处理方式，从经验中获得和产生有关现象的体验。”观念作为一种与周围世界相互作用而产生的体验，一旦形成就具有相对的稳定性，而且观念的形成结果不是抽象的，而是具体的，也就是说观念有它自己的指向性，它是针对某种现象或事物的看法，这种具体的看法由于事物和个体的多样性而表现出各种差异性，观念的形成对个体的成长可以产生积极的影响，也可以造成消极的影响。 “英语学习观念（English learning belief）是人们对如何学好英语的各种各样的认识。”特定的文化环境、个人的经历和他人的言行造成了学生英语学习观念的丰富性。由于观念的形成有它的具体指向性，改变不恰当的观念需要借助一种可以说服于人的与观念相依的实际证据，因此，考察学习者的英语学习观念，了解他们对学习英语的实际看法，并去探究这种看法与学业成绩的相互关系，对改善英语学习者的学习状况具有实际的教育意义。我国有关大学生的英语学习观念的调查研究发现，当代大学生在观念上已经摆脱了传统教学思想的影响，而更加看重真实的交际活动，但他们的做法（学习方法）还难以脱离对母语的依赖，并较多采用传统的形式训练法，注重语音、语法、词汇等的学习。中学阶段作为个体身心发展极为多彩的一个时期，其英语学习观念也有它独特的内容，而且这种观念对于成熟中的青少年群体来说很容易占据他们的思想，但另一方面他们又容易接受某种影响而使观念得到改善，所以，探讨中学生英语学习观念的初衷也基于此虑，并借以弥补我们中学英语教学研究所存的一些欠缺。 二、研究方法 （一）研究工具 本研究采用南京大学文秋芳教授1996年对中国大学生进行问卷调查和大量个案研究后编制而成的《英语学习策略问卷》中的观念部分，并对原问卷加以修订，使其符合中学生的英语学习习惯。预测对象为桂林市十七中初二和高二两个班共111人，经过整理后获得有效问卷105份，而后对预测的问卷进行项目分析和因素分析，以剔除不合理项目，确立正式问卷的题目。修订后的英语学习观念量表含五个因素23个项目，依次为：⑴功能操练观念，持该类观念的学生认为学好英语的关键是运用。⑵后天努力作用。⑶形式操练观念，这类学生认为学好英语的关键是以课文为中心学习单词、句子、语音和语法等。⑷方法管理观念。⑸依赖母语观念。记分方式为3点记分法，不同意记1分，没有明确答案记2分，同意记3分，其中第1项为反向记分题，受试者根据自己的实际情况就题目叙述之内容，从三个选项中选出最符合自己的一项，得分越高表示该学生的观念越认同。因素分析结果显示，修订后的问卷抽样适当性 KMO 值为0．664，Chi－Square ＝673．079，Bartletts Test 检验结果P＝．000，全部23个项目的因素负荷量都在0．382～0．821之间，五个因素的累积贡献率为51．47％，最大正交旋转结果与所构想之结构基本一致，表明该量表具有较好的结构效度。本量表的信度以内在一致性a系数和重测信度加以解释，重测对象为桂林市第四中学初二、高二两个班共92名学生，重测时间间隔为两周，结果如表1。 表1《中学生英语学习观念量表》信度分析 ________________________________________ 量表名称 cronbach 重测信度 a系数（N＝105） （N＝92） ________________________________________ 功能操练观念 0．74 0．86 后天努力观念 0．60 0．53 形式操练观念 0．68