《品德和生活》二年级上册修改报送课例安泳.docVIP

《食物从哪里来》教学课例 一、学科：小学《品德与生活》 二、课例名称：《食物从哪里来》 三、执教教师：安泳 四、指导教师：杨玉良 五、课型：活动性合作学习课 六、年级：二年级（上册） 七、教学设计： （一）教材分析： 本课教学内容是第三单元“吃的学问”中的第二课《食物从哪里来》，本单元由“我们的食物”“食物从哪里来”“良好的饮食习惯”三部分组成。“食物从哪里来”重点引导学生认识到粮食来之不易，激发学生尊重劳动人民的情感，养成爱惜粮食的习惯。 （二）教学理念： 倡导“自主、合作、探究”理念，引导学生能用调查的方法进行数据的收集、整理等探究活动，能与同学合作，交流感受和想法。 (三）教学目标： 1、初步了解粮食的生产过程，体会粮食来之不易，有尊重劳动人民的感情。 2、了解家乡的农产品，对家乡有自豪感。 3、积极参与收获并体验收获的喜悦。 重点：通过小组回忆、表演、调查、讨论交流，初步了解粮食的生产过程，体会粮食来之不易，有尊重劳动人民的感情；了解家乡的农产品，对家乡有自豪感。 难点：在实践活动中体验收获的喜悦。 （四）板书设计： 食物从哪里来 粮食来之不易，要珍惜啊！ （五）教学环节： 活动一：花卷的一次奇妙旅行 教师活动：同学们，今天我们来看一段录像，了解一下花卷的制作过程。 学生活动：全班观看录像，了解花卷的制作过程。 教师活动：请小组为单位，共同回忆交流麦粒变为花卷的过程。 学生活动：小组共同回忆交流麦粒变为花卷的过程。 教师活动：再引导学生创作表演花卷的制作过程，感受由小麦到我们的食物，人们所付出的艰辛的劳动。 学生活动：分小组创作表演花卷的制作过程，并互相交流感受。 设计意图：先通过看录像了解花卷的制作过程，然后再引导学生通过回忆、表演的形式更深的了解食物的生产过程，使学生知道每一种粮食都是用辛苦的劳动换来的。 活动二：劳动诗歌朗诵会 教师活动：欣赏书中的《悯农》诗，来激发学生的兴趣。 学生活动：召开诗歌朗诵会，朗诵自己课前收集的关于劳动的诗歌，师生共同欣赏。 设计意图：让学生通过朗诵诗歌的形式，进行综合性学习。鼓励学生自己创编儿歌，或朗诵其他有关节约粮食的诗歌，让学生通过朗读的形式感受要珍惜粮食。 活动三：家乡农产品调查 教师活动：引导学生设计调查表，并带领学生到附近的农田、市场等地指导调查。 学生活动：以小组为单位到附近的农田、市场等地调查家乡的农产品，了解农产品的名称、特点等，进行记录。 教师活动：把学生带回教室，引导学生把调查记录进行整理和交流。 学生活动：学生回到教室后共同整理和交流。 设计意图：引导学生有目的、有计划地调查家乡的农产品，使学生了解家乡的农产品，培养对家乡的自豪感。 活动四：家乡农产品展销会 教师活动：组织学生开展家乡农产品推荐会，介绍家乡特有的农产品的名称、特点、用途等，自己或小组设计解说词，学生当游客或买主等，开展模拟形式的展销会。 学生活动：以小组为单位开展模拟形式的展销会。 教师活动：把学生的资料整理到一起，做成《家乡农产品画册》，保存起来，作为参考资料。 设计意图：通过开展模拟形式的展销会，展示了学生的动手能力、口语交际能力、组织能力等，培养了学生积极的情感体验。 活动五：课后拓展延伸“我们去收获” 教师活动：致家长的一封信。（见附件） 学生活动：到自家的农田里亲自去收获。 设计意图：让学生通过实践活动，真正体验到收获的过程、收获的愉快，学习到一些基本的劳动技能和方法，增强学生的生活本领。 八、课后反思: 1、本课教学内容是第三单元中的内容，我把本课内容分为五个活动来进行，让学生了解了粮食的生产过程，体会到了粮食来之不易，要尊重劳动人民的感情。 2、在课上我努力调动每一位学生参与活动的积极性和热情，体现了学生的主体性与生活性。在活动中我努力转变角色，做学生活动的支持者、合作者。在活动中重视激发学生的情感，使学生获得直接体验和亲身感受后有话可说，在调查讨论中获取了知识，而不是在教师的讲授中获取知识。在活动中提高了学生的能力。 3、不足之处就是在活动中，有些学生不能认真倾听别人的讲话，抢着说，使课堂秩序有些混乱。在以后的活动中，要加强引导。 九、课例点评： 安老师上的《食物从哪里来》这一课真正体现了“自主、合作、探究”的教学理念，体现出了活动的开放性。同学们纷纷上台表演、演讲、讨论，交流，展示了学生的动手能力、口语交际能力、组织能力等，培养了学生积极的情感体???。课程内容从教科书扩展到对学生有意义、有兴趣的题材上。课堂从教室扩展到市场、农田、家庭及学生的其他生活空间。充分挖掘了各种课程资源。实现了以学生为中心，以活动为中心的新课改教学理念。 凉州区金羊镇五一小学 许馥香 附件: 致家长的一封信 尊敬的 同学家长： 您好！今天的《