《老人和海鸥》说课设计.docVIP

【设计理念】 　　《老人与海鸥》这篇课文展现给我们的不仅仅是一个人与动物之间的感人故事，一幅人与自然和谐共存的动人画面，更是一段真挚的情感，读者收获的是真情背后的感动。 　　为此，本课教学我将以读为本，引导学生自读悟情，激情美读，以“情”为线索，以“读”为抓手，使学生在自主探究与对话升华中，抓重点文句，品重点文段，充分感受老人与海鸥之间的亲情，感悟和谐之美。 【教学目标】　　１、自学认识课文的８个生字，能正确读写生词。 　　２、抓住描写老人神态，动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 　　３、通过感情朗读表现老人与海鸥之间的真情。 【教学重难点】 　　本课文章篇幅较长，教学时不可能面面俱到，教学重点是练习以较快的速度阅读课文，直接抓住描写老人神态，动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段进行理解感悟，体会蕴含其中的深厚感情，“自读悟情”既是教学的重点，亦是难点，突破这个难点，将更好地为教学的另一个重点激情美读作情感铺垫与服务。 【教学时数】 　　２课时。 【教学过程与设计意图】 　　整个教学过程设计了四个大环节，分别是揭题导入，直奔主题；感悟“老人对海鸥的爱”；感悟“海鸥对老人的情”；激情小结，情感延伸。第二，第三个环节是本课教学的重点，理解感悟将围绕“研读”与“悟情”来做文章，按照“自读悟情”，“激情美读”的步骤来体会真情。 　　下面具体谈谈这四个环节的教学设计 HYPERLINK \t _blank ：一、揭题导入，直奔主题 　　（出示课题）提问：老人与海鸥之间发生了什么故事呢 HYPERLINK \t _blank ？让学生在预习的基础上围绕课题进行补充说话，出示 HYPERLINK \t _blank ： 　　老人与海鸥＿＿＿＿＿＿。　　　生 HYPERLINK \t _blank ：老人与海鸥之间有着一个感人的故事，老人与海鸥像亲人一样，老人与海鸥是最好的朋友，老人与海鸥有着一段真挚的情谊…… 　　设计意图 HYPERLINK \t _blank ：单刀直入课题，简洁明了，围绕课题进行补充说话，旨在让学生在直奔重点段落前，对课文的主要内容和情感基调有一个初步感知。　　这是一位怎么样的老人呢请你从课文中找出描写老人外貌的文句。 　　（他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。）这段描写中哪个词给你留下的印象最深？（“褪色”出现了三次）从这个反复使用的词语中你感受到什么 HYPERLINK \t _blank ？ 　　（这是一位十分俭朴的退休工人。） 　　过渡 HYPERLINK \t _blank ：就是这样一位十分普通的老人，却与海鸥结下了不解之缘，他用实际行动给予了海鸥无私的爱。 二、感悟“老人对海鸥的爱”　　１、自读悟情。自读课文，哪些描写让你感受到老人对海鸥的爱 HYPERLINK \t _blank ？　　　⑴　这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥为伴。 　　　⑵　老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来。 　　　⑶　老人给海鸥起名字，亲昵地与海鸥说话。 　　　⑷　老人十年如一日，每年一到冬天，每天必来。 　　　⑸　老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 　　２、激情美读 HYPERLINK \t _blank ：　　　⑴　这一群海鸥就像老人的亲生孩子一般，它们的一举一动，都牵动着老人的心，瞧，老人谈起海鸥，眼睛立刻生动了起来，听，老人的言语之间，又蕴藏着什么情感呢 HYPERLINK \t _blank ？　　　⑵　录音范读 HYPERLINK \t _blank ：“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟，幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样 HYPERLINK \t _blank ！啧（zé）啧……” 　　　　　设计意图 HYPERLINK \t _blank ：让学生在自读中感悟，在字里行间寻觅。不难发现，老人的一举一动无不流露出对海鸥充满着真切的爱，老人那真挚的情感更是在他这段话语中展露无遗。为此，我们在感悟“老人对海鸥的爱”这部分时把这段话作为重点，在自读自悟的基础上，让学生通过教师范读，悟读，练读，议读，美读，在读中体会情感，表现情感。　　　⑶　你