《鲸》教学设计(第2课时).docVIP

PAGE  PAGE 4 26《鲸》（第二课时教学设计） 教学目标： 1、学习第一自然段的写法，使用一种或几种说明方法介绍长颈鹿高这一特点。 2、理解课文是怎样运用不同的说明方法来介绍鲸很大这一特点的。 3、理解课文内容，对科学知识产生兴趣，有进行科学探索的愿望。 教学重点： 理解课文是怎样运用不同的说明方法介绍鲸很大这一特点的。 教学难点： 学习第一自然段写法，使用一种或几种说明方法介绍长颈鹿高这一特点。 教学准备:课件 教学过程： 一、延续第一课时内容，对比两篇文章在布局谋篇上的相同点与不同点。 1.同学们，通过上节课列出的提纲，你们发现《鲸》和《长颈鹿》这两篇文章在布局谋篇上有什么相同点了吗？ （都是从动物的几不同方面来写的。都介绍了动物的进化、食性、睡眠等特点……） 2.为什么作者介绍《鲸》，先介绍它“形体大”这个特点。介绍长颈鹿，也先介绍它高这个特点呢？ 小结：鲸是世界上最大的哺乳动物，长颈鹿是陆地上最高的动物。作者把两种动物最显著、最突出的特点，放在文章开头介绍，这样写有什么好处啊？（吸引读者，给人印象深刻，让人爱读……） 鲸一课的第一自然段就写了鲸形体大这个特点，下面我们就结合以前学习过的说明方法一起来深入研究作者是怎样把鲸形体大这个特点清晰、形象的展现在我们面前的。 二、 细品一段，理解作者用多种说明方法写出鲸大的特点 （一）找出作者用多种说明方法写出鲸大的特点。 出示学习提示： 默读课文第一自然段，思考作者用什么说明方法写出鲸形体大这个特点，这些说明方法有什么好处。 学生默读第一自然段，批画。 1、通过数字写出体重大。 学生对数字说明的方法比较熟悉。16万多公斤，2000多公斤好在哪？（准确、科学） 师：但是这16万多公斤，2000多公斤到底有多重？（还是不知道） 过渡：课文第一二句话就用鲸与大象做了比较。 2、与象比较说明形体大。 （1）第①?句使用的是比较的说明方法。 不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。 作者用什么与什么进行比较？（这句话是用大象与鲸做比较，渗透两种事物） （2）师质疑：作者为什么要用鲸与大象进行比较。（渗透用熟悉的事物和不熟悉的事物做比较；两事物的共同特点） （3）这个自然段哪还使用了比较的说明方法？（师：自己读读这两处运用比较的句子，想一想我们如果用比较的说明方法来介绍一个事物的时候要注意些什么？） （4）总结比较说明方法的注意事项。 （5）师：你读读这句话，读出你的理解。 （6）总结：象的体形很大，拿我们熟悉的大象与没见过鲸做比较，让我们真切形象地感受到鲸的确很大。 3、通过我国捕获过鲸的例子进一步说明大。 第??句是举例说明，其中还有数字、比较和假设说明方法。 （1）假设：第?句采用去词的方法首先明确是假设的说明方法，然后引导孩子体会假设说明方法的好处。 【课件出示】 它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。 咱们班谁最高，你举起手，够一够，伸手够还摸不到鲸的上颚。你们想想鲸的嘴得多大呀！ 请4个同学到老师的办公桌这来围一围，你们看，鲸的嘴有多宽呀！ （感受鲸口腔的高度和宽度，体会鲸口腔的大，从而感受鲸体型大的特点。） 那我们是真的到鲸的嘴里了吗？（感受假设的说明方法） 从哪个词知道的？（要是变红） （2）这用假设的说明方法好在哪？（引导：写鲸的嘴大不是也可以用数字说明的方法，写它的嘴有多宽多高，而作者为什么用假设的说明方法呢？） （1、与前面的描写有变化，不单调。2、用假设的方法能够吸引读者，引起我们的想象。3、让我们容易理解） 自由读：边读边想象鲸的嘴有多大呀! （3）举例、数字： 我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。 与教室比，一间教室七八米长，17米有两间教室那么长，多长啊。 总结：很准确，科学有说服力，用具体的数字表现出鲸的大。举了我国的一个例子使说明真实可信。 （二）完整读第一自然段，读出鲸大的特点。 【课件出示】 ?不少人看到过象，都说象是很大的动物。?其实 还有比象大得多的动物，那就是鲸。?最大的鲸有16 比较说明 数字说明 万多公斤重，最小的也有2000多公斤。?我国捕获过 一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就 数字说明 有十几头大肥猪那样重。?它要是张开嘴，人站在它 举例说明 比较说明 假设说明 嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在 它嘴里看书，还显得很宽敞。 修正批注 （三）全班